《分桃子》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

《分桃子》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《分桃子》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本节课教学内容是北师大版小学数学三年级下册第一单元的第一课时第2、3页的内容，两位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 二、说学情分析 小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识； 2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。。 其中，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算是本节课教学重点。探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算是教学难点。 四、说教法与学法 本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。 为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 一、情境引入 （一）、导入新课 复习：12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= （二）、探究新课 1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 板书：分桃子 设计意图：启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。 2．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？ (关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？” 3．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 4.提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 5．解决问题。 （1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= （2）独立完成与小组合作，出示要求： 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 学生汇报： 6.口算 7.竖式计算： 请你根据刚才口算的过程，尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。 交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？ (1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。 （3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。 对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式．解决问题。 （1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= （2）独立完成与小组合作，出示要求： 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 学生汇报：计算的一般方法： 从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 8.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ 生：剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2 师：强调（余数要比除数小） 【设计意图:尊重学生的差异，鼓励创新，学生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，学生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。实践证明，注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣、保持学习热情具有极具重要的作用，是培养学生自信人格的重要途径。 。】 （