3.3.1物质运输的载体第二课时教学设计件2023--2024学年济南版生物七年级下册

单位查找资料,比如血型发现史、血型的类型、安全输血的原则、无偿献血的好处等。学生在日常生活中也听说过血型、输血等名词,但对血型的发现,安全献血的原则,献血是否对身体有影响等内容知之甚少。本节教学面对的是初一学生,对生活中的事件充满好奇心,而课堂正好提供了机会,同时纠正一些学生在献血方面的疑虑或错误认识。 四、教学策略选择与设计 教法:阅读分析法、讲授法、小组讨论法、搜集资料法等教学方法。 学法:实践、比较、探究的学习方式。 五、教学目标及教学重难点 教学目标: 1.学生通过阅读与讨论,说出人体的血量与输血的关系。 2.学生通过自主学习、小组合作探究,能够说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.学生通过对无偿献血的学习,认同我国的无偿献血制度,确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 4.教师播放献血的感人视频,培养学生珍爱自己和他人生命的观念,倡导家人和亲朋好友(成人)落实无偿献血的社会责任。 教学重难点: 1、ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2、认同无偿献血制度,确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【知识回顾】: 1、血液由哪两部分组成?为什么说血液是“流动的组织”? 2、血浆的成分和功能分别是什么? 3、加入抗凝剂的血液静置一段时间后,血液出现了什么现象? 4、三种血细胞分别是什么形态?分别有什么功能? 【新课导入】: 教师播放电视剧《亮剑》中输血与血型鉴定的片段。 提问:视频中A型血的战士为什么不能献血给O型血的师长? 教师点拨:为了确保献血者的自身健康及提供的血液是健康、安全的。要化验血型。(导入新课) 【学习过程】 任务一:概述人体的血量和ABO血型系统的类型。 活动1:自学课本46-47页的“输血与血型”,并尝试回答一下问题。 1、成年人的血量占体重的多少?如果健康成年人一次失血超过血液总量的多少就会有生命危险? 2、为什么输血前必须先鉴定血型? 3、输血的原则是什么? 活动2:小组展示收集的血型发现过程 1.17世纪,哈维发现血液循环以后,人类就开始进行输血的尝试。1667年,法国哲学家丹尼斯和外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给了一个病人,这是人类历史上有文字记载的第一次输血,结果当然没有成功。出现了病人死亡的悲剧。 2. 19世纪,奥地利科学家兰德施泰纳尝试将多人的血液样品混合发现:有时两种血液的样品能完全混合在一起,而有时两种血液的红细胞会彼此凝集在一起,出现红细胞凝集现象。他认为,正是这种红细胞凝集现象导致了输血的失败。后来经过深入研究,发现了ABO血型。A型、B型、AB型和O型。 总结:人类的血型系统有多种,但在临床实践中最重要的就是 ,包括 、 、 和 。 参考答案:ABO血型系统;A型、B型、AB型、O型 教师拓展:除了ABO血型系统外,人类还有一些其它的血型系统,比如Rh血型系统等。Rh血型分为阳性和阴性,在中国Rh阴性血型的人约占0.34%,故称为熊猫血。 任务二:输血与血型的关系 活动1:以小组为单位,分析讨论教材47页表3.3-1点拨ABO血型系统分型的依据: 思考并讨论: 1. 为什么《亮剑》视频中A型血的战士为什么不能献给O型血的师长? 输血时血型不符会引起红细胞凝集反应。 2. 各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液?你能找出其中的规律吗? A型可接受A型、O型;B型可接受B型O型;AB型可接受A型、B型、AB型和O型;O型可接受O型。规律:同型血之间可以互相输血;O型是万能输血者,AB型万能受血者。 输血时以输同型血为原则。在紧急情况下,如果找不到同型血,O型血可以少量输给其他三种血型的病人。AB型血的病人原则上可以接受所有血型的血。 3.请你根据所学知识,设计出四种血型间的输血关系表格。 病人血型 献血者血型 不能输的型 A A、O B、AB B B、O A、AB AB A、B、AB、O 无 O O A、B、AB 教师点拨:当病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时,不需要输全血,只需要选择性的输入某一成分,这就是“成分输血”。 活动2:阅读教材47页最后两小节内容,认同我国的无偿献血制度。 如果一次失血不超过400毫升,血浆和血细胞可以在短时间内通过自身的调节作用恢复到正常水平。一个健康成年人每次鲜血200-300毫升不会影响身体健康,而且有利于提高自身造血器官的造血功能。从1998年起,我国实行无偿献血制度。献血是每个18-60周岁健康公民对社会应尽的义务。 教师播放献血的公益广告,无偿献血奉献爱心,拯救生命风雨无阻。就像歌曲中所唱的那样“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!”() 任务三:师生课堂总结本节所学内容 【达标检测】 1.失血过多时需及时输血。下列说法错误的是( ) A.大量输血时