阅读理解说明文（研究发现型）解题指导教学设计-2024届高考英语二轮复习

阅读理解说明文解题指导教学设计 一、设计依据 1.教育教学理论：语篇分析理论。高中英语二轮复习的教学内容大多数是以语篇的形式出现，几乎找不到孤立的句子，丰富的语言材料有利于教师在教学中开展语篇教学，让学生重视篇章整体意义的理解、重视获取文章所含关键信息、激发学生学习英语的主动性和积极性。 2.课程标准: (1)《普通高中英语课程标准（2017年版）》关于语篇类型内容要求：必修部分说明文如:地点、事物、产品介绍等，选择性必修说明文如:现象说明、事例阐释等，选修（提高类）说明文如:机构介绍、 科技成果介绍、操作指南、使用手册等; (2)《普通高中英语课程标准（2017年版）》关于语篇知识内容要求：必修部分：记叙文和说明文语篇的主要写作目的以及这类语篇结构特征（如：该类语篇的必要组成部分和可选部分、各组成部分的顺序等），选择性必修部分：语篇中的信息组织方式；语篇成分（如：句子、句群、段落）之间的语义逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括关系与例证关系。 二、教学内容分析 1.教材中的作用与地位：阅读理解说明文在高考试卷中常出现在阅读理解C篇和D篇，主题语境包含人与自我，人与社会，人与自然，话题多种多样，是高中英语阅读教学的重要内容，掌握好说明文是在高考中取得高分的关键。 2.教材内容分析与承载的育人功能分析：本节课教学内容是高考二轮复习阅读理解说明文。本节课加强对学生学习策略的指导，让学生在宏观层面了解高考阅读理解说明文的语篇结构，在微观层面提升语义逻辑分析能力，增强学生对说明文的解题自信心。 三、学情分析 本次授课对象高三物化政组合班级，他们对说明文有所了解，但对于说明文的分析比较薄弱，表现为缺乏篇章结构意识，只见树木，不见森林；语义逻辑分析能力弱，答题正确率不够高。本节课旨在让学生在宏观层面了解高考阅读理解说明文的语篇结构，微观层面提升语义逻辑分析能力，提高答题正确率。 4、 教学目标 1.宏观层面了解高考阅读理解说明文的语篇结构,能借助说明文语篇结构更准确地解题； 2.微观层面提升语义逻辑分析能力，提高答题正确率； 3增强对说明文的解题信心。 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Activity 1 To learn and understand Task 1 导入话题，展示 2023 年新高考I卷D篇说明文，引导学生快速抓取语篇结构 summarize the main idea of each paragraph 引出阅读理解说明文话题，带领学生分析文章各段落大意，关注语篇结构。 Task 2 引领学生根据题目关键词和语篇结构锁定答案位置 Summarize the text structure and locate the answer 总结文章结构，快速锁定答案位置。 Task 3 带领学生分析关键信息的语义逻辑 Analyze logic of the key information and finish the tasks 培养学生对关键信息的语义逻辑的分析能力 Activity 2 To apply and to practice Task 1 展示2022年 新高考Ⅱ卷D篇说明文 Read the text quickly and grasp the text structure 让学生应用所学语篇结构知识快速抓取文章结构。 Task 2 让学生分组讨论答案来源以及关键信息的语义逻辑 Locate the answer and analyze the logic of the key information 提升学生对关键信息的语义逻辑的分析能力 Activity 3 Self-evaluation 展示任务3表格 Finish the form of the Self-evaluation 完成自我评价表格,总结本节课所学 Activity 4(Homework) To transfer and create 展示2020年新高考I卷D篇说明文 Finish the homework Task 1（optional） Design four questions for the passage and compare your own questions with the questions in Gaokao. Task2 Finish the task on your exercise sheet. 巩固本节课所学关于阅读理解说明文的知识 六、教学特色与反思 七、板书设计 8、 参考文献 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 学科网（北京）股份有限公司 $$