Unit 3 Period 3 Listening and speaking（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 3 Choices Period 3：Listening and speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 3 Choices 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计 理念 1. 情境浸润理念：创设真实生活场景，将自动售货机使用、公共场所设置等话题融入课堂，让学生在模拟情境中运用语言，增强学习实用性与趣味性。 2. 任务驱动理念：以听力填空、观点讨论、方案设计等任务为载体，引导学生在完成任务过程中提升听说能力与思维品质。 3. 合作探究理念：通过小组讨论、互评互助等活动，促进学生协作交流，深化对话题的理解，培养批判性思维与团队协作能力。 4. 文化渗透理念：引入不同国家自动售货机文化差异，拓宽学生国际视野，帮助学生理解语言背后的文化内涵，提升跨文化交际意识。 教材分析 【What】——教学内容 （一）听力板块 聚焦自动售货机，内容涵盖其工作原理、使用场景、用户体验及与传统购物方式的对比。听力材料形式丰富，有对话、独白或简短新闻报道，通过多维度呈现，帮助学生全面了解自动售货机相关信息。如在一段对话中，两人讨论在机场使用自动售货机购买咖啡的便捷性，同时提及机器偶尔出现故障带来的困扰，让学生在真实情境中捕捉关键信息。 （二）口语板块 围绕“在公共场所设置自动售货机”展开，引导学生从利弊两方面深入探讨。提供了丰富的观点表达句式和词汇，如“advantages include convenience and 24 - hour availability”“disadvantages might be high - price and limited product variety”，让学生在交流中学会有条理地阐述自己的观点，并能对他人观点进行回应和辩论 。 【Why】——编写意图 （一）贴合生活实际，强化语言运用 自动售货机在日常生活中随处可见，教材以此为话题，让学生在熟悉的情境中学习英语，使语言学习更具实用性。通过听力理解和口语表达，学生能够将所学英语知识应用于实际生活场景，提高语言运用能力 。 （二）培养批判性思维，提升综合素养 在讨论公共场所设置自动售货机的利弊时，学生需要从不同角度思考问题，权衡各种因素，从而培养批判性思维能力。同时，在小组讨论和交流中，学生学会倾听他人意见，提升团队协作和沟通能力，促进综合素养的全面发展 。 （三）积累语言知识，夯实语言基础 本部分涉及大量与自动售货机和公共场所设施相关的词汇、短语和句型，如“coin - operated”“touch - screen interface”“It would be beneficial to have vending machines in public places because...”，学生在学习过程中不断积累这些语言知识，为后续的英语学习奠定坚实基础 。 【How】——如何开展教学 （一）听力教学策略 1. 听前预测：展示与自动售货机相关的图片、关键词，引导学生预测听力内容，激活已有知识，降低听力难度 。 2. 分层听力：初听时，让学生获取主旨大意；复听时，要求学生记录关键信息，如优缺点、使用步骤等；最后进行精听，分析听力材料中的语言结构和语音特点 。 3. 听力拓展：听完后，组织学生讨论听力中提到的观点，引导学生结合自身经历分享看法，加深对内容的理解 。 （二）口语教学策略 1. 词汇句型输入：通过例句、对话示范等方式，向学生输入表达观点、论证观点的常用词汇和句型，如“in my opinion”“from my perspective”“for one thing... for another”，让学生进行模仿练习 。 2. 小组讨论：将学生分成小组，围绕“公共场所设置自动售货机的利弊”展开讨论。教师巡视各小组，提供语言支持和指导，鼓励学生积极发言，大胆表达自己的观点 。 3. 口语展示与评价：各小组推选代表进行口语展示，分享小组讨论结果。其他小组进行提问和评价，教师最后总结点评，表扬优点，指出不足，并提出改进建议 。 学情分析 【What I know】 1. 语言基础：学生已掌握一定数量的日常交际用语和基础词汇，熟悉简单的听力理解技巧，如抓取关键词。在之前的学习中，接触过描述物品、表达观点的相关句式，但对于描述自动售货机（vending machines）功能、优缺点等专业性词汇（如dispense、coin slot、cashless payment）和复杂句式掌握不足。此外，学生对听力材料中连读、弱读等语音现象的敏感度较低，影响信息获取。 2. 知识经验：在生活中，学生对自动售货机有直观认识，了解其基本用途，如购买饮料、零食等。部分学生有使用自动售货机的亲身经历，能够用中文描述使用过程，但缺乏用英语进行准确描述和交流的经验。对于公共场所设置自动售货机的利弊，学生能基于生活经验形成初步观点，但难以用英语清晰、有条理地表达。 3. 学习能力：学生具备一定的合作学习能力，能够在小组活动中进行简单交流，但在听力理解中主动预测、推理信息的能力较弱；口语表达方面，存在不敢开口、表达不连贯等问题，尤其是在即兴表达观点时，容易出现语法错误和词汇匮乏的情况。 【What I want to know】 1. 语言学习需求：学生迫切希望学习与自动售货机相关的专业英语词汇和表达，掌握如何用英语描述自动售货机的操作流程、功能特点；渴望学习在口语交流中表达观点、进行辩论的常用句型和连接词，如“On the one hand...On the other hand...” “In my opinion...”，提升口语交际的准确性和流畅性。 2. 文化探索兴趣：对不同国家自动售货机的使用习惯、普及程度及背后的文化差异感兴趣，想了解英语国家在公共场所设置自动售货机的常见场景和相关政策，拓宽国际视野。 3. 能力提升期望：期望通过学习，提高听力理解能力，尤其是听懂含有陌生词汇和复杂句式的听力材料；增强口语表达的自信心，能够在讨论中清晰、有条理地阐述自己的观点，提升英语综合运用能力。 【What I learned】 1. 知识目标达成：熟练掌握与自动售货机相关的核心词汇和短语，如“vending machine”“snack”“insert coins”“touch screen”等；学会运用描述功能、表达观点的常用句式和连接词，准确描述自动售货机的使用过程和优缺点。 2. 技能培养成果：通过听力训练，提升抓取关键信息、理解细节内容的能力，学会运用预测、推理等听力技巧；在口语活动中，增强表达的逻辑性和连贯性，能够围绕“公共场所设置自动售货机”这一话题进行清晰的阐述和交流，提高口语交际能力。 3. 素养发展收获：了解不同文化背景下自动售货机的使用差异，增强跨文化意识；在讨论和辩论中，培养批判性思维和逻辑思维能力，学会从多个角度分析问题；通过小组合作学习，提升团队协作能力和自主学习能力。 教学目标 一、语言能力目标 学生能熟练掌握与自动售货机（vending machines）相关的核心词汇和短语，如dispense、coin slot、cashless payment 等；准确运用表达观点、描述功能的句型，如 “In my opinion...”“It can be used to...”，在口语交流中清晰阐述公共场所设置自动售货机的利弊。 二、思维品质目标 培养学生批判性思维，能够从多角度分析公共场所设置自动售货机的影响；提升创造性思维，鼓励学生提出创新性解决方案或改进建议 。 三、文化意识目标 了解不同国家自动售货机的使用情况及文化差异，认识自动售货机作为现代生活设施在不同文化背景下的角色，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。 四、学习能力目标 通过听力训练，学生学会运用预测、抓关键词等策略获取信息；在口语表达中，能够运用逻辑连接词（however、moreover 等）有条理地组织观点，提升合作学习能力，在小组讨论中积极参与并有效沟通 。 教学重难点 教学重点 掌握自动售货机相关的词汇和功能描述、观点表达的句型；通过听力理解自动售货机的使用方式、特点等信息；能够围绕公共场所设置自动售货机的话题进行流利的口语表达 。 教学难点 在听力中理解含有专业词汇和复杂句式的内容；在口语讨论中深入分析利弊，并运用恰当的语言进行有逻辑的论证；培养学生灵活运用所学知识进行创造性表达的能力 。 教学资源 课件PPT，黑板、白板 课时安排 1课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 展示几张不同类型的谜题，提问学生：“What is it?”引导学生用简单英语回答，激活学生已有知识和生活经验。 ●让学生观察并描述看到的内容，顺势引出本节课主题，同时板书关键词汇 。 5min Activity 2 Vocabulary Learning 1. 利用PPT呈现与自动售货机相关的词汇和短语，如vending machine、snack、beverage、insert coins、touch screen、cashless payment、out of order等，教师领读，学生跟读，纠正发音 。 2. 开展词汇游戏“词汇接龙”：教师说出一个与自动售货机相关的词汇，如“vending machine”，学生依次接龙说出其他相关词汇，如“snack”“beverage”等，接不上的学生淘汰，最后留下的学生获胜，通过游戏巩固词汇记忆 。 ●让学生两人一组，用所学词汇互相描述自动售货机的外观和操作流程，教师巡视指导，及时纠正错误 。 5min 应用实践 Activity 3 Listening 1. 听前预测（3分钟） 展示听力题目和相关图片，引导学生预测听力内容，如：“What might the speakers talk about regarding vending machines? Will they discuss the advantages or disadvantages?”鼓励学生大胆发言，激活背景知识 。 2. 初次听力（5分钟） 播放第一段听力材料，内容为两个人讨论自动售货机的使用方法和常见问题。要求学生听时获取主要信息，回答问题：“What are the two main steps to use a vending machine? What problem do they mention?”听完后，学生回答问题，教师进行简单点评 。 3. 二次听力（7分钟） 再次播放听力材料，让学生边听边记录详细信息，完成表格填空，表格内容包括自动售货机的优点（如convenient、available 24 hours）、缺点（如expensive、unhealthy snacks）等。听力结束后，学生先在小组内核对答案，然后教师讲解听力内容，强调重点词汇和句子，如 “It’s very convenient as you can get something to eat or drink anytime.” 。 ●培养学生听前预测能力，在听力中学会抓取关键信息，通过跟读提升语音语调，讨论促进学生对听力内容的理解和口语表达 。 15min Activity 4 Oral Speaking 通过例句展示表达观点和论证的常用句型，如 “I think it’s a good idea to have vending machines in public places because...”“However, there are also some problems. For example...” 。 • 教师讲解句型结构和用法后，带领学生朗读并进行简单替换练习，如用不同原因替换 “because” 后的内容 。 5min Activity 5 Group Work 1. 小组讨论（6分钟） 将学生分成小组，设定讨论话题：“Should vending machines be installed in [a specific public place, e.g., our school]? Why or why not?”要求学生运用所学词汇和句型，从多个角度讨论利弊，并记录小组观点 。教师巡视各小组，参与讨论，提供语言支持和指导 。 2. 小组展示（6分钟） 邀请部分小组进行展示，分享讨论结果。其他小组认真倾听，并进行评价和提问，如：“Can you give us a specific example to support your idea?”展示小组进行回应，教师最后进行总结和点评，表扬表现优秀的小组和个人，同时纠正语言错误 。 3. 利用PPT展示不同国家自动售货机的图片和数据，如日本自动售货机售卖的特色商品（如鲜花、热汤等），介绍不同国家自动售货机的普及程度和文化差异 。 提问学生：“Why do you think vending machines are so popular in some countries? What does it tell us about their culture and lifestyle?”引导学生思考文化与生活设施的关系，进行简单讨论和分享 。 ●进一步巩固学生对景点知识的掌握，培养信息收集整理、团队合作、创造力以及口语表达能力 。 10min Activity 6 Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和内容，如自动售货机相关词汇、表达观点的方法、听力中获取的信息等。 ●强调语言学习与生活实际的联系，鼓励学生在日常生活中观察和运用英语，提高英语综合运用能力 。 3min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min 1. 书面作业：写一篇短文，阐述自己对在公共场所设置自动售货机的看法，要求使用至少5个本节课所学的重点词汇和3个表达观点的句型，字数80 - 100字 。 2. 口语作业：录制一段自己与虚拟伙伴讨论自动售货机的对话音频，时长不少于1分钟，运用本节课所学知识，下节课与同学分享 。 ●鼓励学生与家人或朋友用英语进行关于公共场所设置自动售货机的看法，提高口语表达的流利度和准确性。 板书设计 Unit 3 Choices C ：Listening and speaking Jack Guy Sally Daniel Things they can buy Location of the vending machine Comments from the host 教学反思 优点 1. 情境创设激发兴趣：通过播放自动售货机使用视频、展示生活场景图片，创设贴近学生生活的真实情境，有效激活学生已有经验。学生在模拟公共场所讨论安装自动售货机的角色扮演中，积极运用所学语言表达观点，课堂参与度显著提高。 2. 任务驱动提升能力：设计分层听力任务（如抓取大意、记录细节、分析观点）和口语任务（小组讨论、辩论展示），学生在完成任务过程中，听力理解能力和口语表达逻辑性得到锻炼。例如，学生在分析自动售货机利弊的辩论中，能够运用 “On the one hand...On the other hand...” 等连接词组织观点。 缺点 1. 语言难点突破不足：部分学生在表达自动售货机技术相关词汇（如 “cashless payment system”“touch - screen interface”）时发音不准确，对复杂观点句式（如 “The drawback of installing vending machines lies in...”）的运用不够熟练。课堂中对这些难点的针对性训练时间不足，导致部分学生未能完全掌握。 2. 听力策略指导欠缺：在听力教学中，虽然设计了不同层次的任务，但对预测、抓关键词、推理等听力策略的系统指导较少。部分学生在听力过程中仍依赖逐句听懂，遇到陌生词汇或复杂句子时容易慌乱，影响信息获取的完整性。 改进 1. 强化语言难点训练：增加词汇发音练习和复杂句式的替换、仿写活动，如通过绕口令练习技术词汇发音，利用情境造句巩固观点表达句式。同时，收集学生常见语言错误，进行集中讲解和纠正。 2. 系统指导听力策略：在听前环节专门设置听力策略指导，如通过提问引导学生预测听力内容，示范如何标记关键词；听后组织学生复盘听力过程，分享各自运用的策略，总结高效方法。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$