7.2 基因在亲子代间传递 单元作业设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

八年级下册第七单元第二章 《生物的遗传与变异》 单元作业设计 基本信息 学科 生物 学校 年级 八年级下册 案例所属教科书版本 人教版 案例所属单元主题 生物圈中生命的延续与发展 内容 课时 课程内容 生物的遗传与变异 1 基因控制生物性状 2 基因在亲子代间传递 3 基因的显性和隐形 4 人的性别决定 5 生物的变异 二、作业设计说明 1.单元内容结构图 2.单元作业设计依据 （1）义务教育生物学课程标准（2022年版） （2）人教版版数学八年级下教材 3.单元作业设计目标 1.通过已有的遗传学知识以及资料分析学习对染色体、DNA和基因关系的认识，提升科学思维，渗透结构与功能的生命观念。 2.通过模拟实验和资料分析概括染色体在亲代与子代间的传递规律，发展探究实践能力，提升科学思维。 3通过模拟实验，解释基因随配子由亲代传给子代，提升探究能力及科学思维。 4.单元作业批改与反馈 本章的作业批改方式是教师在学生上交的作业上直接批改，同时进行评价：有错误的地方，教师在一旁书写错误的原因，并提示改进；对于进步的作业，书写鼓励性评语。 批作业的过程中统计作业的正答率，以及搜集学生的典型错例进行分析，明确学生的认知障碍，可以针对性的进行辅导，同时根据分析结果，准备复练题目。 作业的改正：对于典型错例在全班进行讲解。辅导课时间进行教师与学生的一对一面改，在面改的过程中，对于学生对错题进行整理，进行分析反思。 对于每一节的作业，教师都会统计学生做作业的时长，统计记录单元作业的完成情况，记录并分析学生的认知发展状况，进行有效指导，同时可以进行作业的后续改进。 每章的最后，在班级以及年级进行单元进步作业以及优秀作业展示交流，激励学生进步。 三、课时作业设计 第二课时 （一）作业设计说明 （1）学情分析 基因在亲子代间传递是一个比较抽象的内容，在学生的日常生活中无法有太直观的感受。但同时学生对遗传的问题比较感兴趣，有较强烈的求知欲，本节课的作业设计利用这一积极因素，满足学生对遗传问题的探索。通过本节课作业中材料收集可以使学生理解和掌握基因传递规律的同时，对遗传病相关内容有初步的认知，引导学生关注生活，关注社会，培养社会责任感。 内容分析 本节课在基因控制性状一节之后，是在掌握有性生殖，初步了解基因、DNA、染色体之间的关系后探索的新问题。探究基因在亲子代间的传递，对于建立概念，发展学生的生命观念、探究实践等核心素养具有重要意义。也为后面学习基因的显隐性和人的性别遗传做好铺垫。本节课内容主要包括人体细胞染色体组的特点，染色体的传递规律和基因的传递规律三部分，内容比较抽象需要学生通过自主探究活动得出结论，从而更好地理解遗传知识。 作业目标 1进一步加深对染色体、DNA和基因关系的认识 2.染色体在亲代与子代间的传递规律 3解释基因随配子由亲代传给子代 （4）作业类型 模型制作型作业 （5）预估作业时间 60分钟 （二）详细作业设计 请学生寻找适当的材料制作染色体模型 题目类型 模型制作 作业内容 小组合作利用适当的材料正确的表现出基因、DNA和染色体之间的关系。 并尝试用制作的模型，模拟基因在亲子代间传递的规律，并进行小组展示。 认知操作 概念性知识--回忆提取--模型复现--模拟操作 设计意图 突破教学过程中学生理解基因、DNA和染色体之间的关系。以及基因在亲子代间传递的规律的难点。评价学习目标的落实。 评价 学生自主设计评价量规，分小组展示，进行互相评价 （四）作业改进反思 1. 作业设计达到减负增效的效果 本次作业设计以学生为主体，从认知分类的角度出发，关注学生对基础知识和基本技能的理解与应用。学生对动手操作类型作业兴趣浓厚，参与度高，加深了对概念的理解，达到了减负增效的效果. 2. 作业设计能检测学习目标达成度 分析学生的作业情况，可以检测学习目标的达成情况，也能让教师进一步了解学情，调整并改进后期的教学.例如：作业反映出学生对的基因、DNA和染色体之间的关系深入理解。课堂上小组展示和互评环节中，教师注重学生学习的参与度，以小组讨论后汇报的形式，给学生充分讨论的时间和空间，学生展示了所有出现的问题，相互评价，加深对基因传递规律的理解。 $$