第18课《文言文二则 铁杵成针》（教学设计）-【上好课】 四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 18. 文言文二则 铁杵成针 统编版 四年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字 2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解课文的意思 ，把握文章的主要内容。 3.熟读成诵，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。 学习 重难点 1.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 2.了解故事内容，领悟文中道理。 学情分析 《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。四年级的学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”：读通、读懂、读细、读出味儿。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 温故知新 读通课文 1.上节课我们用多朗读、看注释、扩词语，还有联系生活地方法来学习了《囊萤夜读》这篇文章，接下来我们继续用这样的方法来读一读《铁杵成针》。 2.李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。 不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？ 师板书课题，生齐读课题：铁杵成针 3.理解题目： 铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。 4.再自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 5.教师指名读，纠正字音。 出示生字，学习“卒 ”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认读，生组词。 预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？      预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说） 教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。 6.指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。 7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。 学习任务二 小组讨论，理解文意 1.小组讨论，理解文意。 （1）请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。 （2）生自由读，点名读。 （3）小组讨论 3.全班交流。 （1）我们在《清平乐.村居》中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正在”的意思。 “铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。” “世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。” “过是溪。逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。” 是谁路过这条小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解时可以把省略的部分补充出来，李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。 “问之，曰：“欲作针。”意思是“李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。” “太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。” 重点讨论：感其意，其意是谁的意？什么意？      预设1：李白被老奶奶感动了，意是指老奶奶磨杵成针的坚持不懈精神；      预设2：还有老奶奶为磨针会话很多时间，吃很多苦受很多累的精神。   师：是的，李白不仅学到了坚持不懈还学到了要肯吃苦肯下功夫才能把事情做好的道理。   师相机板书。 4.理解全文。 理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。 磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”李白被她的的意志感动，回去完成学业。 学习任务三 走进人物，感受品质 1.课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？你还有什么疑问吗？小组交流讨论解决。 （1）老妇人为什么要把铁杵磨成针？ （2）老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？ （3）这个故事是真的吗？ 2.有疑才会有进步，我们先来看前两个问题，这两个问