第七课《加伏特舞曲》（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）北京二年级下册

《加伏特舞曲》 教学内容：聆听《加伏特舞曲》 教学目标： “情感·态度·价值观”目标：通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》，使他们感受乐曲活泼明快的情绪。 “过程与方法”目标：通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性；引导学生感知乐曲的三段体结构。 “知识与技能”目标：通过音乐实践活动，引导学生体会不同乐段的情绪表现与动作反应。 教学重点：聆听《加伏特舞曲》，感受音乐情绪。 教学难点：1.听辨乐曲主题重复的次数。 2.创编律动表现乐曲的主题。 教学准备：多媒体、钢琴、音乐资料等。 教材分析： 《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲体裁，17世纪中叶由法国作曲家吕利运用于歌剧、舞剧后，在法、德两国流行一时。其特点为中速，或 拍。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束。戈塞克所作的这一乐曲为D大调，拍，单三部曲式结构，他没有遵循常见的规律，而是采用了较早期的加伏特舞曲形式，开门见山的从第一拍开始。A段主题旋律采用对称的乐句组成，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。B段运用了许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段的短促的断音形成鲜明的对比。后半部分里扔保持了活泼的特性。用了许多大跳，尤其是最后一小节，连续的下行八度大跳更显得饶有风趣。最后A段再现，并以渐慢渐弱的处理结束全曲。 学情分析： 分析项 学情（主备） 学情（复备） 知识基础 于歌曲的学习，一大部分学生都有较好的音乐素养，如：聆听乐曲情绪 能力基础 能听辨出音乐的情绪、有自主思考的能力。 思维基础 可以从简单的节拍入手直至难度适中的节拍，引导学生感受不同节拍所表现的不同情绪 习惯基础 注意力时间短，自控能力相对于一年级有了进步，乐于表达自己的想法 教学过程： （1） 导入 阶段目标：创设情境，激发学生兴趣。 师：今天老师带大家去一个音乐城堡，想要进入城堡，必须要用钥匙打开，钥匙藏在百宝箱里，只有答对百宝箱里的问题，才能拿到钥匙，那让我们一起去看看百宝箱里有哪些问题呢？ （二）学习新课《加伏特舞曲》 1、初听乐曲，感受乐曲情绪 问题：听完这首乐曲，你能感受到这首乐曲的情绪是什么样子的？（采用直接提问和分段聆听的方式，解决本节课重点） 预设：欢快地、快速地 2、介绍乐曲《加伏特舞曲》 师：这是一首单簧管独奏的曲子叫《加伏特舞曲》，是由荷兰的作曲家戈塞克创作的，从诞生到现在已经200多岁了。 3、聆听第一乐段，引导学生体验旋律的音高变化。 提问：现在我们来听一听乐曲的第一部分，听完，你们有什么发现？ 可能涉及的话题：音一会高，一会低… 学生质疑：为什么音符上面会有小圆点？ 师：这叫跳音，在音乐中表示短促而轻快地奏出一个音，记号是在音符上点一个点。 ①教师弹琴，学生跟琴，用“la”音来唱唱这段旋律，再次感受音高的变化。（采用模唱的方式来引导学生感知音高变化，能力强的学生能很快感受，能力一般的学生感受一般，能力弱的学生需要通过画旋律线，更直观的感受） ②边唱边用手画旋律线，感受音高的变化。 4、聆听乐曲第二段 ①听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变化.(速度稍慢,情绪抒情优美。) 教师:这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同? ②表现第二乐段 师：你们会用怎样的动作表现呢？ 可能涉及的话题：模仿风车转动、转圈等… 5、聆听乐曲第三段 提问：乐曲的第三部分和前面的哪一部分相同？ 可能涉及的话题：第一部分… 6、分组合作，表现三段乐句 师：老师现在将你们分成三组，分别代表《加伏特舞曲》的三乐句，当音乐响起的时候，你们就做相应的动作，看哪个组反应最灵敏，做的最好。 7、简单介绍《加伏特舞曲》的结构，并完整聆听全曲。 （三）拓展 1、小组合作，根据乐曲的情绪，为乐曲创编动作。 2、师、生评价。 （四）小结 大家表演的真棒！今天我们欣赏了《加伏特舞曲》，知道了它是一首ABA式的单三部曲式，相信每一位同学都感受到了其中的乐趣，这就是音乐的魅力！随着我们这节课的结束，城堡的舞会也要开始了，让我们随着音乐快乐地跳起来吧！ 教学评价 等级 评价内容 星级评价 A 知道乐曲的结构；知道乐曲表达的不同情绪；能根据乐曲创编舞蹈。 ☆☆☆ B 知道乐曲的结构；知道乐曲表达的不同情绪。 ☆☆ C 知道乐曲的结构。 ☆ 学科网（北京）股份有限公司 $$