3.4 电影院（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

3.4电影院 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。 2.学习内容分析：本节课将进一步学习两位数乘两位数的乘法的计算和估算方法，并能够解决简单的实际问题。为此，教科书提出了三个问题：第一个问题结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的价值；第二个问题结合实际问题，了解并掌握两位数乘两位数的竖式计算中的进位法则；第三个问题能应用两位数乘两位数的乘法运算解决简单的实际问题，并会运用估算解释运算结果的合理性。 3.学科核心素养分析：在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。 二、教学重难点 1.重点：掌握两位数乘两位数(进位)的乘法的估算和计算方法。 2.难点：理解两位数乘两位数(进位)的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）小动物们应该上哪节车厢呢？ （2）用竖式计算。 23×12= 41×11= 2.导入新课 师：大家喜欢看电影吗? 学生：喜欢。 师：其实电影院里也藏有许多的数学问题，我们一起去找找好吗？ 学生：好。 板书课题：电影院 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：估一估，电影院的座位够吗？ 课件出示： 师：请认真观察上图，说一说你能获取哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说。 师：估一估，电影院的座位够吗？想想可以怎么估，与同伴交流自己的想法。 学生独自思考，并与同伴交流。 师：谁来说说你是怎么估计的？ 学生1：把21排看成20排，每排坐26人，那么能坐20×26=520（人），520＞500，够了。 学生2：把电影院里的座位看成20排，每排看成 25个。 21→20 26→25 能坐20×25=500（人），够了。 …… 师：要解决这个问题，仅靠估算还不行，还要进行计算，我们一起来算算。 通过说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，提高学生的审题意识。 尝试用不同的方法估算，培养学生的估算意识，让学生明确正确答案的范围，提高计算的准确性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：算一算 师：你会列式吗？ 学生：算式是21×26或26×21。 师：为什么用乘法？ 学生：每排坐26人，共有21排，就是求21个26是多少，用乘法计算。 师：计算21×26，你能想到哪些计算方法?在练习本上尝试算算，然后与同伴说说自己的想法。 学生独自计算，并与同伴交流，师巡视指导。 师：谁来说说？ 学生1：我们可以用拆分法计算，把21拆分成20和1。先算26×20=520，再算26×1=26，最后算520+26=546。 学生2：我用列表法计算。 师：还可以怎么计算？ 学生：我用竖式计算。 师：能说说你是怎么计算的吗？ 学生：相同数位要对齐，从个位算起。先用26 乘个位上的1，26×1表示一排的座位数，再用26乘十位上的2，26×20表示20排的座位数，然后再把两次计算的结果相加，26+520=546。 师：用竖式计算很方便、简单，但是一定要注意进位的算法，即哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。 尝试用横式笔算、列表计算和竖式计算三种形式计算，深化对算理的理解，并体验算法的多样化，同时提高学生解决问题的能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：算票价 课件出示：如果三（1）班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少钱？ 师：读一读，说说这道题的数学信息和所求的问题各是什么？ 学生独自读一读，然后自由说说。 师：你会列式吗？ 学生独自思考，然后回答：本题实际是求38个12是多少，用乘法计算，所以算式是38×12或12×38。 师：用刚才学习的方法算算。 学生尝试用不同的方法算算，然后展示反馈。 学生1：用拆分法计算，把12拆分成10和2，38×10=380，38×2=76，380+76=456。 学生2:我用列表法计算。 300＋80＋60＋16＝456 学生3：我用竖式计算。 师：估一估，我们的计算正确吗？ 学生1：把12元看成