3.5.2 绿色植物的呼吸作用 学案-2023-2024学年生物人教版七年级上册

第二节　绿色植物的呼吸作用 学习目标 1.解释呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。 评价任务 通过探究任务驱动一让学生掌握光合作用和呼吸作用的过程、反应实质、生理意义。探究任务驱动二通过植物生理过程的曲线图分析,让学生学会分析植物在一天中,其光合作用和呼吸作用的进行状况,进而完成本节重点和难点内容。 【预习导学】 知识点一 绿色植物的呼吸作用   1.探究萌发种子的呼吸作用 (1)呼吸现象 图示 现象 结论 注:甲瓶内为萌发的种子 乙瓶内为煮熟的种子 甲瓶温度 比乙瓶温 度高　　 呼吸作用释放　 　  注:瓶中均为萌发的种子 澄清的石 灰水变混 浊　　　 呼吸作用释放　 　  注:甲瓶内为萌发的种子 乙瓶内为煮熟的种子 甲瓶蜡烛 火焰熄灭, 乙瓶继续 燃烧　　 呼吸作用消耗　 　  (2)呼吸作用 ①概念:细胞利用　 　,将有机物分解成　 　和　 　,并且将储存在有机物中的　 　释放出来,供生命活动的需要。  ②表达式:　 　。  2.呼吸作用是生物的共同特征 生物体生命活动能量的提供都是通过细胞的　 　作用完成的。  知识点二 绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用   绿色植物通过　 　不断消耗大气中的二氧化碳,制造的　 　超过了自身的需要时,其余的氧以气体的形式排放到大气中,维持了生物圈中　 　和　 　的相对平衡。  【答案】知识点一 1.(1)能量　二氧化碳　氧气 (2)①氧　二氧化碳　水　能量 ②有机物(储存着能量)+氧气→二氧化碳+水+能量2.呼吸 知识点二 光合作用　氧　二氧化碳　氧气 【合作探究】 任务驱动一 呼吸作用与光合作用的区别和联系 【情景呈现】绿色植物光合作用、呼吸作用维持着生物圈中的碳-氧平衡,两者有着密切的联系。请参照以下公式回答问题: 【合作探究】 1.a、b表示植物的生理活动:a是　 　,b是　 　。  2.A、B表示两种物质:A是　 　,B是　 　。  3.a的意义在于:①其制造的有机物除了自身利用外,还通过　 　进入其他生物体内;②其产生的B为呼吸作用提供了　 　;③由于在a过程中需要消耗A,所以通过该过程可减少大气中的　 　含量,维持生物圈中的　 　平衡。  4.b的意义在于:分解　 　,释放出生物的生命活动所需要的　 　。  ·学习小助手· 光合作用与呼吸作用的区别与联系 类型 光合作用 呼吸作用 场所 含有叶绿体的细胞 所有的活细胞 条件 只在有光的条件下进行 有光无光都进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 实质 制造有机物,储存能量 分解有机物,释放能量 联系 ①光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水;②呼吸作用释放的能量维持各项生命活动包括光合作用;所以光合作用与呼吸作用是相互独立,又相互依存的关系。 任务驱动二 分析光合作用和呼吸作用曲线图 【情景呈现1】下图为某一株植物在封闭容器内时,随着光照强度逐渐增加,容器内二氧化碳含量变化曲线图,请据图示分析以下问题: 【合作探究】 1.AB段有一定的光照强度,应该能进行光合作用,为什么还表现为释放二氧化碳呢? 2.A点进行的生理活动是呼吸作用,B点时光合作用速率　 　(填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用速率。  【情景呈现2】生物“萌芽”兴趣小组记录了天竺葵在一日里两种生理活动的状况,并绘制成了曲线图。 【合作探究】 1.曲线图中的Ⅰ和Ⅱ分别表示植物的哪种生理过程? 　　2.中午12点左右,曲线Ⅰ和Ⅱ代表的生理活动最旺盛,这是为什么? 3.根据该曲线尝试解释昼夜温差大的地方,水果为什么比较甜? ·学习小助手· 光合作用与呼吸作用原理应用的三增三低法 1.农产品丰收法(促进光合作用)可概括为:三增一差大(增光、增水、增二氧化碳,昼夜温差大)。 2.农产品保存法(抑制呼吸作用)可概括为:三低 (低温、低氧、低含水量)。 【答案】任务驱动一 1.光合作用　呼吸作用 2.二氧化碳　有机物 3.食物链　有机物　二氧化碳　碳-氧 4.有机物　能量 任务驱动二 【情景呈现1】 1.因为AB段光合作用速率低于呼吸作用速率,因此光合作用消耗的二氧化碳量低于呼吸作用释放的二氧化碳量。2.等于 【情景呈现2】 1.Ⅰ是光合作用,Ⅱ是呼吸作用。2.在一定的范围内,光合作用和呼吸作用强度随温度的升高而增强,