3.3 地球的形状 （教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

《地球的形状》教学设计 教材分析 第3课《地球的形状》将研究视角投放到地球上，但是对地球形状的认识是经历了几次历史性的飞跃，这里不仅是搜集证据、表达交流的过程，更是对地球认知历史的重演过程。教师要带领学生回到古代，重演人类是怎样一点点认识地球形状的。教学可通过时间轴的顺序展开，我国古代的“天圆地方”是符合当时人们的认知水平的，现在来看也是和肉眼观察的直接经验相符的。随着时间的推移，有许多新的事实被人们发现：在海边，人们用望远镜观察远方来的帆船，发现总是先看到桅杆顶，然后才看到船身；古希腊科学家亚里士多德在观察月食时，发现月球表面上地球的影子是圆的；1519年航海家麦哲伦带领船队朝着一个方向航行，3年后他的船队回到了出发地；直到现代，人们从太空拍摄到地球的照片，充分证明了地球是一个球体。在学习过程中，教师要引导学生通过模拟实验的方式展开研究，并能正确讲述证据与结论，能倾听别人的意见，并与之交流，提升表达交流能力。 学习目标 (1)以时间顺序为线索，感受人们对地球形状的认知过程，通过众多证据逐渐发现地球是一个球体。 (2)知道地球是太阳系的一颗行星，不停地围绕着太阳运转。 (3)列举生活中常见现象与地球形状的关系，提高表达交流的能力。 (4)初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。 教学准备 (1)材料准备：篮球、小帆船模型、纸筒、杂志、有关地球形状的文字和图片资料等。 (2)活动场地：在教室内或实验室内均可。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 师：我们人类和很多动植物都生活在地球上，聪明的祖先一直在探究对于地球形状的认识，这经历了一个很漫长的过程…… 师：在我国古代，人们认为天圆地方，天像一个锅，是半圆的；地像一个方形的棋盘，是平的。 （出示图片） 古巴比伦人认为大地如龟背隆起的空心山，四面环绕着海水，天空是个浑圆的巨大天罩。 （出示图片） 师：对这样的看法你有什么质疑的？ 生：地球很大，向远处看的时候，天还真的就像个大锅盖盖在地上一样。 师：远古年代，人们只能依靠肉眼所见来对地球的形状进行判断，所以古人认为“天圆地方”，这也是符合人们观察到的现象的。 师：古人除了观察大地以外，还长期观察天空中的太阳、月球等天体，你认为他们会有什么样的想法呢？ 生1：有可能想，太阳、月球都是球体，我们的大地也可能和他们一样是个球体吧。 生2：古人还认为月亮上面也住着人呢。 通过古人对地球的认识“天圆地方”，提出问题：地球到底是什么形状？ 激发学生的学习兴趣。 （一）事实证据 师：随着科技的发展我们运用现代的科学技术知道了地球是个球体。古人和我们一样有很多的疑问，为了解答这个问题，我们还需要找到更多的证据，有什么证据证明我们所在的大地是个球体呢？古人都看到了哪些现象，根据现象他们是如何思考地球的形状的。你认同他的看法吗？ 实验一： 师：观察海边行驶的帆船，能说明地球的形状是什么样的？ 1.用橡皮泥做一只帆船，插一根彩色小棒作为桅杆。 2.用地球仪模拟地球，让帆船在地球仪上移动模拟航行，观察帆船进港和出港的情况。 3.让帆船在水平桌面上模拟航行。 4.比较并解释帆船在地球仪和水平桌面上航行时所观察到的不同现象，据此猜测地球的形状。 师：通过实验对比，船模在球面和平面上是怎样移动的？ 生1：我们通过让帆船在地球仪上模拟进港和出港，发现了由于帆船沿着球体航行，帆船进港时总是先看见“桅杆”（彩色小棒） ，然后才是船身，出港时看见的情况则相反。 生2：我们组把帆船放在水平桌面上模拟航行，一直能够同时看见“桅杆”（彩色小棒）和船身。 师：那也就是说，我们通过这个实验发现帆船从远处驶来，我们先看到桅杆再看到船身，这说明地球表面是弯曲的，不是平坦的。 实验二： 师：观察麦哲伦环球航线图，能说明地球的形状是什么样的。 1.拿出一张长方形的白纸，仿照地图上麦哲伦的航线在纸上画下来 2.把画有麦哲伦环球航线的地图折成一个圆 （出示航行图片） 师：你发现了什么？ 生：我发现当我卷成圆筒的时候，起点和重点重合了。 师：这个实验中我们发现从出发点一直向前最终又回到了起点，说明地球是球体。 生：这不能证明地球是球体,也可能是个圆柱..... 师：这位同学的疑问非常好，这说明我们还需要找到其他的证据来证明，生活中，我们也要像这位同学一样，善于思考，发现生活中的一些问题。让我们继续寻找更多的证据。 学生通过自己实验，理解地球是一个球体。 通过大量的实施例子，帮助学生理解。 （二）表达交流 证据三： 师：（出示图片） 师：公元前350年前后,古希腊学者亚里士多德通过观察月食,根据月球上地影是一个圆形的事实,做出了“地球是个球体