10《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学语文部编版六年级下册《10 古诗三首》 教材分析 本课三首古诗，出自不同朝代的诗人，但都是咏物诗，都运用了托物言志的写法。 唐代诗人李贺的《马诗》，通过咏马，表达了诗人渴望得到重用，为国建功立业的志向。 “大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘了一幅辽阔而凄冷的边塞战场风光。“何当金络脑，快走踏清秋”，诗人把自己比喻成纵横边塞的战马，借战马抒发志向情怀。一句“何当金络脑”，饱含着诗人壮志难酬的感慨。李贺是唐代王室宗亲，但因家道没落，一直不被重用。因此他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。因长期抑郁感伤，李贺27岁便英年早逝。 明代诗人于谦的《石灰吟》，通过石灰，表达了诗人甘愿经受各种磨难，也要清清白白做人的志向。这首诗据说是于谦年轻时亲眼目睹石灰的制作过程，有感而发写下的。“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉身碎骨”等词语，写出了石灰经受的各种磨难和考验；“若等闲”“浑不怕”“留清白”则写出了石灰的品格。如果了解于谦的生平，我们就会发现，这首《石灰吟》，就是于谦生平和人格的真实写照。 清代诗人郑燮的《竹石》，是一首题画诗。诗中“咬定青山”“破岩中”“千磨万击还坚劲”“任尔”等词语，生动地刻画了竹子坚韧不拔的特点。郑燮是清代文人，也是一位好官。他做官十二年，虽然只是小小县令，但他心系百姓，体恤民情，不媚权贵，一身正气。郑燮诗书画三绝，尤其喜欢画竹石并题诗。这首《竹石》，诗人借吟咏竹子的生长环境和坚韧不拔，表达了自己的人生志向和品格。 学习这三首诗，要充分抓住“托物言志”这个写作特点，既要理解诗句的意思，体会诗中所写事物本身的特点，更要联系诗人的生平和创作背景，进一步感悟诗人所抒发的人生志向。 教学目标 1.能够有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《竹石》； 2.能够借助注释，运用已有学习经验，理解诗句的意思，体会诗中所写事物的特点。 3.能够联系诗人生平，借助相关资料，感悟诗人所抒发的人生志向，体会古诗托物言志的写法。 .教学重点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 教学难点 体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 教学过程 第一课时 单元导读，明确学习要求 课件出示单元篇章页，读一读单元主题句： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 这是南宋爱国将领、爱国诗人文天祥写下的著名诗句。文天祥视死如归，英勇就义，因为他有自己的人生志向和理想信念，那就是爱自己的国家，决不向外敌投降。 这个单元，我们将围绕“人生志向与理想信念”这个主题来展开学习。大家可以通过单元篇章页，了解一下本单元的学习内容和学习要求。 看一看单元课文目录，指名说一说单元学习要求（语文要素）。 学习任务一：通读感知，认识咏物诗 1.纵观中国历史，其实像文天祥那样，有自己的人生志向和理想信念的人物，还有很多。今天，我们先来学习《古诗三首》。课件呈现三首古诗。 2.指名朗读三首古诗，相机识字，理解字词，预设： 燕山：“燕”读第一声，燕山在这里借指北方边塞。 金络脑：出示，了解什么是金络脑。 坚劲：“劲”在这里读后鼻音。 3.这三首古诗，为什么会编排在同一课呢？我们来看看三首诗的题目，你就知道这三首诗所写的对象分别是什么？ 反馈，板书：马、石灰、竹子 提示，讲解：《马诗》写的是一种动物，《石灰吟》写的是一种事物，《竹石》写的是一种植物，这三首诗所写的对象都是一种“物”，像这样的诗，叫做“咏物诗”。咏物诗是诗歌中很重要的一类题材。其实，我们之前已经学过一些咏物诗了，比如—— 课件出示《咏柳》《墨梅》《蝉》，说说这三首咏物诗所咏的分别是什么。 学习任务二  品味《马诗》，体会“托物言志” 1.聊聊马的印象，说说马的成语 出示马的。大家对于马，应该不陌生吧？那么，你对马的印象是什么呢？你知道哪些关于马的成语呢？ 交流，预设： 马的印象：善于奔跑  吃苦耐劳  忠诚勇敢…… 马的成语：马到成功  龙马精神  老马识途…… 2.借助注释，理解诗句 学习古诗词，首先要理解诗句的意思。现在请同桌合作，你一句，我一句，用自己的话互相说一说诗句的意思。 指名交流反馈，预设： 茫茫大漠，沙石如雪，魏巍燕山，新月似钩。何时才能戴上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呀？ 3.品味诗句，想象画面 读古诗，不但要理解诗句的意思，还要通过诗句想象画面。 ◆大漠沙如雪，燕山月似钩 （1）这两句诗，写到了哪些景物？ 交流，预设：大漠、沙、燕山、月 （2）你仿佛看到了怎样的画面？大漠是怎样的大漠？（茫茫的大漠）沙是怎样的沙？（像雪一样白的沙石）燕山是怎样的燕山？（连绵起伏的燕山）月是怎样的月？（像弯钩一样的月亮） （3）这样的画面，就是北方的边塞，就是征战的沙场，带给人怎样的感受？ 寂寞、冷清、悲凉…… （4）作者要写的是马，为什么先写边塞的环境？ 交流，预设：通