13.4《树和天空》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

高中语文高二下《树和天空》教学设计及评析 【教学设想】 “本色阅读”,注重学生阅读“初体验”,是“以学生为主体”的“真诚”阅读和深度学习的起点。教师不给学生学案、不展示学习目标任务、不介绍作者或文本,让其凭借自己的能力自主阅读文本。目的是让他们生成初步的自我理解和产生属于自己的问题,不被老师“牵”着走。 学生会对这些“私己”的问题更加负责,在进一步学习中不断自觉寻求答案。这也有助于培养良好的阅读品质。 学生由自我“此在”的有限世界,进入诗文本世界,借助适时补充的资料,了解文本外的世界,掌握阅读现代诗的基本方法。 【教学目标】 1. 解读关键词句,感受诗歌的内容与情感。 2. 深入分析意象,理解诗歌的意蕴与特色。 3. 提升阅读品质,掌握深读现代诗的方法。 教学重难点 1. 解读关键词句,感受诗歌的内容与情感。 2. 深入分析意象,理解诗歌的意蕴与特色。 3. 提升阅读品质,掌握深读现代诗的方法。 【教学过程】 一、导入同学们喜欢诗歌,但又怕读现代诗,感觉“读不懂”。海德格尔把诗视为最高的艺术,也可知读懂确实不易。其实现代诗与我们的生活密切相关,借助阅读和生活经验,再掌握一些现代诗的“语码”和阅读方法,就不难读懂了。今天学习一首特别的外国诗——《树和天空》,我们来学习如何读懂它。 二、初读感受—— 我(学生)的世界同学们一定要认真自主地阅读(可勾画批注),然后谈谈你的阅读初体验。 预设 :(一)基本读懂的层面(归类小结)。 意象—— 树、晴朗的夜晚、绽开的雪花,基本是积极意象。 内容—— 树的走动应是人的走动。一棵树在雨中汲取生命,在夜晚挺拔地静闪。 语言—— 新奇、简练、深刻。 意境——“朦胧”、静谧。 情感—— 赞美树积极向上、坚强乐观 ;热爱自然。 手法—— 拟人、比喻、象征。 题目—— 应该是条件共存关系,指人与自然和谐。 (学生基本上是借助古诗鉴赏经验来解读现代诗。) (二)不太确定的层面。 意象—— 写黑鹂、雪花有什么作用? 内容—— 诗的前后内容有怎样的联系? 语言—— 如何理解“倾洒的灰色”、树等待“瞬息”? 意蕴—— 诗还有哪些丰富的意蕴? 手法—— 直接写雨中树不走动可以吗? 题目—— 有什么深意? 主题—— 众说纷纭、莫衷一是。 特色—— 学生不易谈及本诗独特的视角。 (这个视角对理解本诗内涵及诗人文学观有重要意义。) 三、文本细读—— 诗(文本)的世界(说明 :教师不必急于解决学生某个具体问题,当在“系统”层面把关键问题解决了,有些小问题也就迎刃而解了。关键是让学生带着自己的问题深读文本。这需要教师相机引导。) (一)聚焦意象。 读诗离不开解意象,现代诗意象往往与手法、视角综合在一起,并且现代诗“私设意象”与古诗“公共意象”不同,它被诗人赋予了独特意义。而特朗斯特罗姆的诗歌又以意象新奇著称,著名诗人布罗茨基曾说 :“我曾‘偷’过他的意象。”特朗斯特罗姆获诺贝尔奖的颁奖词说 :“通过凝练、透彻的意象,给予我们通往现实的崭新途径。”那么,本诗的意象会带我们通往怎样的现实呢?下面深入研读文本,看一看有什么新发现。 1. 树。 说说这是一棵怎样的“树”。 (1)一棵“走动” “有急事” “汲取雨中的生命”的树。 示例:从中不能只读出拟人手法、视角独特、意象新奇,还要读出诗人赋予树自觉意识与主动追求行为背后的主体地位。 明确 :“走动”与“有急事”构成现实社会的一组因果关系,一棵树多么像社会的普通一员,有了自觉的意识和行为。 “汲取雨中的生命”,明写“显”,实写“隐”,写根在地下汲取雨水。于是天空之下可见的树与大地之下不见的根就综合成完整的树的形象—— 努力向上生长、向下延伸,这就是生命精神啊! (2)“一棵”“走过我们”的树。 试比较“一棵树匆匆走过我们身边”和“一棵树匆匆走过”,表达效果一样吗? 示例 :不一样。有人说“我们”仅仅是目睹了自然生命律动的一个记录员,对此我是怀疑的。树“走过我们身边”,是诗人把树主动拉到我们面前,让树和“我们”建立一种平等关系,从下文“和我们一样它在等待那瞬息”,也可以看出诗人提倡与“树” (自然)建立平等关系的愿望。 强调“一棵”,就像是我们的一个朋友或同事。 进一步说,这还反映出诗人“大地伦理”的情怀。诗人把“我们”征服者的角色改造成大地共同体的普通成员。海德格尔说 :“无论我们是否愿意承认,我们都是些植物,我们这些植物必须扎根于大地,以便向上生长、在天空中开花结果。”[1] 于是,诗人的情感、情怀和思想就彰显出来了。综合来看,“一棵”突出树的主体地位, “走过我们”体现树与人的平等关系。 (3)“匆忙”“静闪”“等待那瞬息”的树。 诗人为什么多次强调时间短促匆忙? 提示 :要注意在一首具有“自证”系统的诗中,意象及内容前后照应、互证,都指向主题。 PPT : 特朗斯特罗姆说