第6课 北宋的政治 教学设计-2023-2024学年统编版七年级历史下册

部编版七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第6课 北宋的政治 一、整体设计思路 本课教学设计的教学对象为具有一定信息化设备的县一中七年级学生，学生思维较为活跃，逻辑思维较差，较难理清知识。缺乏对历史事件的分析和思考能力，本课课标要求为：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策。主要重难点为：宋太祖加强中央集权的措施与理解北宋加强中央集权措施对社会产生的影响。故本教学设计通过结合北宋初年形势图，了解北宋建立时间与经过，培养时空观念的历史学科核心素养。结合史料，能够进一步分析宋初加强中央集权的措施及原因，从而能够对这些措施做出辩证评价，提高史料分析能力与历史解释的核心素养。通过王安石变法的学习，认识到士大夫救国民国家于危难之中的决心与情怀，以此培养家国情怀。 二、学情分析 本次教学对象为县一中初一学生，在此阶段的学生们有强烈的求知欲，思维活跃表现欲强。学生们有一定的古代史知识但政治史对于学生们来说还比较艰涩难懂，而且学生们形象思维较强，分析能力较弱，不擅长理清知识之间的内在联系。应根据实际情况，调动学生探索历史事件延伸的积极性，强化学生对史料的解读训练，培养学生自我解读史料，获取历史信息的能力。但由于教材专题之间缺乏相关联系，教师应充分利用课堂资源，进行充足的知识串联，以及观点总结，协助学生理解与思考。 三、教材分析 本课为部编版七年级下册第二单元第6课《北宋的政治》是部编新教材，七年级下第二单元第一课主要会学习宋太祖强化中央集权、重文轻武政策两大方面的内容以及后来的王安石变法和北宋初期一系列社会政策带来的负面影响。而本课前两方面内容关系为：宋代加强中央集权本是本课的核心，而重文轻武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。 课标要求为：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策。主要重难点为宋太祖加强中央集权的措施与理解北宋加强中央集权措施对社会产生的影响。《北宋的政治》一课是七年级下册第二单元的开端，是后续课程的重要接转衔接点。 四、教学目标 历史解释： 知道北宋的建立方式、建立时间、建立者和都城；知道王安石变法的内容与影响。掌握宋太祖强化中央集权的措施及其影响；了解宋朝实行的重文轻武政策及其影响，了解科举制在宋朝的发展和作用。 时空观念： 通过识记课本29页《北宋时期形势图》，利用黄袍加身的故事结合宋初形势图，让学生了解北宋建立的过程与时间，培养学生时空观念。 史料证实： 通过对课堂展示的史料进行解读，了解宋太祖加强中央集权的措施与理解北宋加强中央集权措施对社会产生的影响。 家国情怀： 通过王安石变法的学习，认识到士大夫救国民国家于危难之中的决心与情怀，通过王安石等北宋士人的事迹，学习他们以天下为己任的家国情怀。通过北宋改革失败的学习，体会改革的重要性和艰巨性，以此培养家国情怀。 五、教学重难点分析 教学重点：宋太祖加强中央集权的措施 教学难点：理解北宋加强中央集权措施对社会产生的影响 六、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 导入新课 （2min） 在课堂导入部分，通过清明上河图中的细思极恐之处来创设情境，以盛世中蕴含危机来导入本课，同时以问题导入，提出更前代之“弊”法，筑万代之安宁，究竟是美好希冀还是政治改革的最终结果？ 通过对图片的观察，激发学生的学习探究兴趣并让学生明晰本节课的目标，增强学习的目的性，更好的带入课程情境。 通过图片与提问的形式，将学生代入教学情境，激发学生的上课积极性。 讲授新课 （35min） 关于本课，我们总共需要学习三个部分，宋太祖强化中央集权，重文轻武的政策，王安石变法三个部分。 1. 疆域之变——北宋的建立 利用黄袍加身的故事结合宋初形势图，使得学生了解北宋建立的过程与时间，培养学生时空观念的历史学科核心素养，完成教学目标。之后，展示材料设问宋太祖为何难以安枕而卧问题，让学生理解宋太祖，学生也就明白了本课的主干线索。 教师材料解读，划出关键信息，总结材料。 得出加强中央集权的必要性，以及之后的措施，都是以强化集权，以安天下为目的。 2. 宋太祖强化中央集权 材料一：（赵）普曰：“……唐季以来……国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。” ——（清）毕沅《续资治通鉴》 利用五代十疾图与文本材料，教师讲解并提出：什么是“八字方针”？你预测宋太祖会如何做？ 得出宋太祖强化中央集权的措施： （1） 控制军权 材料二：“数遣使者分诣（去）诸道，选择精兵。凡其才力技艺有过人者，皆收补禁军。”——宋太祖 利用调军示意图，配合材料文本协助学生理解宋太祖在军事上加强中