第15课 《白鹅》第二课时（教学设计）-四年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 15 白 鹅 统编版 四年级下册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.朗读课文，体会语言的趣味。 2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。 学习 重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 学情分析 引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。教学中我鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：学习白鹅的叫声高傲 1.品读课文 上节课，我们初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课我们继续来学习这一课。 2.细读课文第3-7自然段，体会作者是如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅的“高傲”写清楚的。 A.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 品读课文 A.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 拟人,写出鹅的叫声严厉。 B.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 厉声叫嚣,引吭大叫,突出鹅的叫声大。 3.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：________________________________________ 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________________________ 你是谁？怎么不通报一声？真是没礼貌！ 谁在外面走动？最好离这儿远一点！ 4.你感受到鹅的叫声高傲了吗？朗读第3自然段，读好四字词语。 学习任务二:学习白鹅的步态高傲 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 1.这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？ 对比,比喻,突出鹅的傲气十足 2. 你感受到鹅的步态高傲了吗？抓住关键词，再次朗读这段话。 学习任务三:学习白鹅的吃相高傲 1.思考：鹅的吃相可笑表现在哪几方面？ 必须有水、泥、草三样东西下饭； 一丝不苟的吃法； 循规蹈矩、不会变通的做法。 作者有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。 2.把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？ “老爷”是旧时代对有身份、有地位的人的尊称。作者用以称呼白鹅，十分亲昵，对鹅的喜爱之情溢于言表。 3.找出第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说有什么作用。 狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“鹅老爷”的派头十足。 4.不胜其烦,为什么用这样贬义的词语呢？ 明贬实褒,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点：叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。 5.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 反语：彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。 5.品读课文 A.真是一只高傲的白鹅！ 作者一直把白鹅当作人来写，你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 示例：它走起路来像京剧舞台上的净角出场，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 2.姓名：白鹅 性格特点：_____________ 自我介绍： 我是一只___________的白鹅。_______ ______________________________________。 学习任务四:概括主题延伸阅读 1.概括主题 课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板、一丝不苟”的吃相,表现了白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。 2.阅读链接 读课后的“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 3.拓展延伸a 阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅和课文《白鹅》中的相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。 白公鹅 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先