2.6 北宋的政治 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

《第6课 北宋的政治》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是统编版初中历史七年级下册第六课。这一课属于中国古代政治史的范畴，相较于经济、文化等内容，其表现及影响会相对枯燥，要注意加强讲解内容的故事性；北宋的建立与唐末至五代十国以来的政治发展历程息息相关，因此要注意对前面历史的复习和回顾。 （2） 学生情况分析 相较于上学期，学生此时有了一定的历史基础和历史素养，因此，在课程讲授的时候可以注意加强引导学生对历史意义或历史影响的思考。 教学目标 1、知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施； 2、了解宋朝重文轻武的特点及给北宋带来的影响； 3、通过对赵匡胤实施集权的原因和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。 4、通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武特点的形成及其5、影响；通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事再现历史，多渠道感悟历史。 5、通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经验教训。 6、把握王安石变法的历史启示。 教学重点和难点 （1） 教学重点 重点：赵匡胤加强中央集权的措施，重文轻武政策的表现与影响。 （2） 教学难点 难点：赵匡胤集权政策的影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片；历史地图；文字材料；史料；多媒体。 （二）教学方法 讲授法、史料研习、小组讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 1、 陈桥兵变得天下 1、 黄袍加身 2、 北宋的建立 3、 统一【局部统一】 2、 以史为鉴治国家 · “收其精兵”——控制军权（中央） · “收其精兵”——控制军权（地方） · “制其钱谷”——财政 · “稍夺其权”——分化事权（中央） · “稍夺其权”——分化事权（地方） 3、 以文驭武固天下 1、 轻武——抑制武将地位 2、 重文——发展科举制 4、 变法改革除积病——王安石变法 1、 “三冗两积” 2、 过程 3、 内容 4、 转折——走向失败 5、 启示 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师：如果把北宋的政治比喻成一部精彩的剧集，那么上一个故事的结局就意味着新的故事即将开始。接下来，我们用一个视频来简单回顾一下黎明的前夜——五代十国时期的大致历程。 【播放视频】 【观看视频】 回顾历史，以史为鉴，为即将学习的新内容作铺垫。 新课讲授 第一子目：陈桥兵变得天下 师：通过回顾历史，我们重温了五代十国时期政权更迭、战争不断的局面。到了公元959年，五代第一明君柴荣病逝，其统一理想未成，七岁儿子柴宗训即位皇帝。但是天子年幼，又正值武将争霸之势，种种原因使得后周江山岌岌可危。 【播放课件】 教师提问：同学们知不知道屏幕上这张图篇讲的是什么典故？ 学生回答：陈桥兵变 【讲解陈桥兵变】 【播放课件】 赵匡胤随即带领大军班师回到开封，用强大的武力以及智谋和平夺取了后周政权。960年改国号为宋，定都开封。赵匡胤从后周大将摇身一变成为大宋开国皇帝宋太祖。 北宋建立后，宋太祖一统河山，结束五代十国以来的分裂割据局面。太祖及其继任者，先南后北，先易后难，陆续消灭南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。到了979年，基本实现了统一。 师：那么接下来请同学们观察左侧的这张图，北宋王朝虽然是这一时期的正统王朝，但是从图中我们可以看出仍然有一些其他的政权存在，比如说辽、西夏，这些政权处于并列的局面。因此，我们可以看出，这一时期北宋政权属于局部统一的状态。 在这种局部统一之下，赵匡胤虽然当上了大宋皇帝，却经常感到很担忧。 【回答问题，认真听讲。】 通过介绍陈桥兵变的典故，自然地引出本课的第一子目——陈桥兵变得天下。 第二子目——以史为鉴治国家 【播放课件：赵匡胤与赵普的对话】 教师提问：那同学们，你们能不能从这句话看出赵普认为国家动荡的原因是什么？ 学生回答：“方镇太重，君弱臣强。” 师：对，就是“方镇太重，君弱臣强。”那么由这句话方镇太重，同学们可以回忆起我们之前朝代的哪个局面呢？ 学生回答：“藩镇割据” 师：那么赵普认为，唐末以来这些问题产生的原因，就是因为节度使的权利过大，致使地方藩镇割据。那么现在，想要解决这些问题，赵普提出了什么办法呢？ 学生回答：“稍夺其权,制其钱谷,收其精兵”。 师：没错，赵普认为，我们把权、钱、兵全都收回来，牢牢掌握在中央、在皇帝的手中，那么割据就可以被消除，唐末以来的弊病就可以迎刃而解了 【播放课件】 【讲解杯酒释兵权的典故】 · “收其精兵”——控制军权（中央） 师：首先，宋太祖考虑到陈桥兵变、黄袍加身的故事人尽皆知，如果自己的部下也效仿他，来个翻版，黄袍加身，皇位又岂