第14课 循环结构（二）（教案）2023-2024学年五年级下册信息技术浙教版

第14课《循环结构（二）》教学设计 【课标内容要求】 结合生活的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。其中循环语句包含计数循环和条件循环，即用语句运算后的真与假（是否超过次数也返回真假）来确定是否再次执行。 【教学内容分析】 本单元立足于系统中的计算，揭秘计算机在控制系统中的作用以及系统中的计算是如何进行的。在此之前已经通过循环结构（一）了解了循环结构的基本概念，学生在本节课将认识到计数循环和条件循环的结构概念和异同，为后续进一步学习设计恒温箱的实验提供理论基础。 【学情分析】 本课授课的对象是五年级学生，他们具有一定的信息获取能力，经过上节课的学习可以分析恒温水壶控制等用到循环结构系统，并且能大概说一说循环计算的过程，也能用自然语言描述恒温水壶系统，但是对于什么是循环的控制条件不是很清楚。 【教学目标】 1.学生能够理解计次循环和条件循环的概念，并能够根据问题选择合适的循环结构。 2.学生能够掌握计次循环和条件循环的执行过程，并能够根据循环条件控制循环次数。 3.能够掌握两种循环的异同。 重点：了解计次循环和条件循环 难点：掌握两种循环的异同 【核心素养指向】 目标1基本指向信息意识。 目标2基本指向计算思维。 目标3基本指向数字化学习与创新。 【设计构想】 通过华为新款手机的价格竞猜情境，分析一下“直到猜对为止”和“控制最多猜3次”两种实验教学活动，该如何设计。在教学中不能以单纯的代码教学为主，而应该让学生体验控制循环的条件究竟是什么。在整个教学中都贯穿着评价，过程性评价和终结性评价同样重要。 【教学环境及资源准备】 教师教学课件、学生任务、Python编程软件、半成品 【教学活动设计】 教学环节 教学过程 设计意图 一、情境入新题 1.情境导入 猜测新款华为手机的价格。 提问：请同学猜想这款手机的价格，并反馈猜测结果。 2.提出问题 请同学回顾之前所学的分支结构，并思考这段程序该如何实现？ 【猜错了的话如何再猜一次呢？请用上节课所学的知识用自然语言描述一遍。】 导入课题——循环结构（二）。 联结真实世界，由现象到本质，让学习在理解中生发意义。 二、实例析环节 1. 认识计次循环 算法中的循环结构 它的循环体是3~11行代码。 自然语言描述： ①循环次数由变量i决定，首先设置初值为1 ②通过条件判断次数是否到达3次 ③如果小于或等于3次，则可以继续猜测，并且将累加器i值加1 ④最后判断i的值是否等于4，如果等于说明3次循环结束之后还是没有猜对。 2. 认识条件循环 算法中的循环结构 它的循环体是3~10行代码。 自然语言描述： ①初始化变量jg ②通过条件判断是否猜对？ ③如果没有猜对继续通过3--6行代码输出结果，并且重新给jg赋值 ④如果猜对，终止循环。 3. 比较计次循环和条件循环的异同 从身边出发，寻找生活中的循环结构，追究本质，增强信息意识。 用自然语言描述循环过程，在实例的解构中理解循环体。 任务驱动，凸显学生主体，做中学。 三、实验探环节 展示Python成品运行的界面，猜一猜哪一个是计数循环，哪一个是条件循环？【将挖空的源代码发给学生，学生尝试操作运行参与课堂。】 提问：计次循环还未超过次数时已经猜到答案，电脑应该做出什么反应？ （猜想：关闭程序？停止循环？无从下手） 拓展：可以在猜对的代码后面加一句break，终止循环。请学生动手完善。 反馈： 展示作品，从程序到功能，从现象到原理，解析程序作品。 突显学生主体和实验教学，让学生经历实验全过程，凸显重点，提升学生的科学精神和探究意识。 以“展”与“说”的方式，提升成就感，再次突显对重难点的关照。 四、拓展活概念 通过今天这节课的学习，请你进一步补充完善表格 提问：生活中有哪些常见的循环情景呢？它又属于哪一种类型的循环呢？请你连线，并分享自己的观点。 反馈：（总结提炼） 引导学生在新的情境中迁移模型，活化概念，也是在新情境中评价学生的素养表现。 五、小结促升华 提问：学了今天的课，你再来观察身边的事物，你说说这两种循环方式的优缺点么？ 板书设计 循环控制（二） 学科网（北京）股份有限公司 $$