13人物描写一组《摔跤》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《摔跤》教学设计 一、教材分析 《摔跤》是第五单元的一篇精读课文。本单元围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这个专题编写。本单元的语文要素为“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法把一个人的特点写具体”。 《摔跤》主要写丁小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。这篇课文是人物动作描写分解式的范例，即把复杂、连贯的大动作分解成几个小动作，再具体展开描写，来凸显人物的特点。五年级学生对动作描写并不陌生，但用“动作分解”写人物，却是有一定难度的。因此，本课的教学重点定位为学习“动作分解”的写法，为了突破教学重难点，可以利用《作业本》中的思维导图为学习支架，引导学生分解嘎子拌跤时的动作。 此外，本课中有“虎势儿一站”“走马灯似的转”等比喻式的动词让人物的特点更具立休感。课上，可以通过《动作细分解，避免大动作》的微课组织教学，显智于教、显趣于学、让学生习得运用动词凸显人物特点的基本方法， 二、教学目标 （一）聚焦嘎子“择跤时”的表现，分解“排跤时”的动作。 （二）深人品读“虎势儿一站”“走马灯似的转”等关键性动词，体会嘎子机灵好胜的性格特点。 （三）学习做课《动作细分解，避免大动作》，进一步巩固“动作分解”的写法。 （四）运用“动作分解”的写法，描写“小男孩给老人送口罩”的画面。 三、教学重难点： 重点：理解单一叙述与夹叙夹议两种描写人物的方法的区别。 难点：能够初步运用单一叙述与夹叙夹议的方法具体地表现主角的特点。 四、教学准备 教师准备：设计单元导读卡，《小兵张嘎》视频节选，短视频“小男孩给老人送口罩”，教学课件。 学生准备：课前完成单元导放卡。 五、教学过程 （一）提出质疑，引出课题 1．导语。通过单元导读课，同学们知道了描写人物的方法有很多，今天我们学习］其中一种方法-人物动作的描写，以《拌跤》一文为例。（板书课题） 2．（出示导学单）梳理课文。 单元导读单 题目 主要人物 我对主要人物的 初步感受 我的疑问 《排跤》 《他像一棵挺脱的树》 《两茎灯草》 （别子李》 3．质疑导入：通过导学单，我们初步感受到本文的主人公小嘎子的机灵、争强好胜，很多同学都提出了这样的疑惑：作者是如何把短短一瞬间的挂跤动作写得具体、生动的呢？让我们走进课文，一探究览。 （二）聚焦人物，分解动作 1．学习活动一：自主朗读课文，边读边用横线画出描写嘎子摔跤时的语句。 2．（出示词语）读好儿化音、方言词（冷绊子），这是一篇极具北方方言特色的文章，文中词句表达习惯跟南方的截然不同，你们能读好以下的词语吗？ 读好儿化音：小肿墩儿、单褂儿、虎势儿、猴儿、牛劲儿 理解方言词：嘎子、冷绊子、鸽架、惯手 3．交流描写嘎子排跤时的语句。（引导学生排除“摔跤前准备”的语句：两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来，为《作业本》中的第3题作铺垫） 4．学习活动二：默读嘎子拌跤时的语句，圈出关键动词，完成《作业本》第3题。 5．交流。“嘎子拌跤时”的表现可以分解为7个动作——蹦来蹦去、下冷绊子、 走马灯似的转、三抓两挠、推拉拽顶、脚被别住、摔个仰面朝天。 6．（出示排跤慢镜头定格图片）视觉感受动作的分解。 7．提炼。作者把“摔跤”这个大动作分解成苦干个具体的、连贯的“小动作”，就像电影里的“慢镜头”，这种与作手法叫“动作分解”。（板书：动作分解 写具体） 8．观看视频。欣赏电影《小兵张嗄》的“摔跤”片段，感受拌跤的精彩画面。 9．过渡。为了塑造嘎子这一人物形象，作者花了这么多笔墨描写人物的动作，值得我们去细细品味。 （三）品读动作，体会个性 1．学习活动二：默读课文，画出最能体现嘎子性格特点的语句，结合关键动词，在旁边批注他给你留下的印象，并说说你的体会。 （1）预设。 （1）自主体会“推”“拉”“拽”“顶”“扳”“钩”连续性动作描写的表达效果。 ②点拨：嗅子拌跤时招数之多、变化之快和好胜之心都在这6个动词中。 ③想象画面朗读，体会连续性动词的妙用。 （2）预设。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐案似的对起阵米。 ②点拨。像这样在动词前加上比喻的修辞，有什么好处呢？去掉这两个比喻词，再对照原文，体会描写的生动， ③小结。在动作描写时，用上恰当的修辞，让动词更加生动、鲜活，使人物的性格特点更突出。（板书：恰当修辞 写生动） ④想象画面，朗读句子。 （3）预设。 ①体会“猴儿似的蹦来跳去”的表达效果。 ②点拨。能把“蹦来跳去”换成“走来走去”吗？（“蹦来蹦去”写出嘎子的动作是跳跃的、有变化的，更符合“猴儿”的灵活形象） ③小结。在描写人物动作时，要精选动词，力求把人物的动作写得准确、鲜明、这样更能凸显人物的形象。（板书：精选动词） ④自由读，