27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

统编四上语文第八单元《扁鹊治病》教学设计含反思 【教学目标】 1.认识“拜、侯、肤、剂、髓”5个生字,读准多音字“扎”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句,简要复述故事。 【教学重点】 能抓住表示故事先后顺序的词句,简要复述故事。 【教学难点】 能抓住表示故事先后顺序的词句,简要复述故事。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、回顾学法,导入新课 教师谈话导入:时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。同学们,我们已经坐着时光机,梦回魏晋—走进王戎名士园,梦回战国——走进西门名臣府,今天,让我们继续坐着时光机,一起梦回春秋——走进扁鹊名医馆。 联系前两篇课文,谁能说一说你学到了哪些复述课文的方法? (常用方法:适当删减不重要内容、抓住主要内容、省略无关内容) 这节课,就让我们运用这些方法,来讲讲扁鹊治病的故事。板书课题《扁鹊治病》。同学们,看来这个题目,你有什么问题? 介绍人物: 扁鹊,春秋战国时期的一位名医 蔡桓侯,春秋战国时期蔡国国君。 二、出示预习检测 1.认读生字词 2、谁能用自己的话说一说课文讲了一件什么事? 三、出示单元导读 这是一篇略读课文,请看单元导读。 请同学们默读课文,用“——”画出表示事情发展先后顺序的词句。 学生完成。 交流分享。 时间词可以明确表示故事发展的先后顺序,让复述更有条理。 四、活动一:尽职小助手 穿越时空,回到古代,如果你是扁鹊的助手,现在需要你整理扁鹊为蔡桓候诊断病情的病历 ,你能按照如下的要求完成梳理,填写病历表吗? 小组合作学习,完善信息。 全班交流,教师点拨。 通过表格,你发现了什么?(看时间一栏,表明课文在按时间先后顺序讲述故事;看蔡桓侯的病一栏,看出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程;蔡桓侯的态度,写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气,再到相信的变化过程) 扁鹊四次拜见蔡桓侯,每次是什么情景? 指名回答。 出示描写扁鹊的语句,你从这些句子中体会到了什么? 再次默读这些语句,你又感受到了什么? 扁鹊和蔡桓侯的前三次见面,蔡桓侯的态度有什么变化,你从中感受到了什么?(蔡桓侯的品质:拒绝治疗 不信任扁鹊 不听劝告 骄横自负 固执傲慢 不听善言)在生活中,你遇到过这样的“神医”(指出自己的错误,并帮助自己改正)吗?谁能说一说? 同学们,你们发现故事的主要情节按照什么顺序来讲述的吗? 扁鹊与蔡桓侯的前三次相见,都是按照“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。 同学们,再次默读课文,你明白了什么道理? 你知道哪些类似于“防微杜渐”的俗语? 五、活动二:诊治情景再现 复述《扁鹊治病》。 简要复述《扁鹊治病》的故事情节。 复述小妙招: 1.按先后顺序;2.主要信息不遗漏;3.人物对话要转述。学生练习复述。 结合评价表: 复述故事评价表 交流展示。 六、活动三:代拟“诫子书” 蔡桓侯躺在病榻上,回顾自己由最初的小病发展到最后无药可医的经历,他会说些什么呢?代拟一份“蔡桓侯临终诫子书”。 小组交流,选代表在班级展示。 小练笔: 在生活中,你当过蔡桓侯吗? 学生展示交流 七、小结 学习了这个故事,你有什么收获? 八、作业超市: 1 把扁鹊治病的故事讲给家长听。 2 《扁鹊治病》这则寓言故事原名叫《扁鹊见蔡桓公》,选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事,老师推荐大家课后去阅读。 板书设计: 【教学反思】 《扁鹊治病》这则寓言比较易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此,教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线,通过研读蔡桓公的反应,来探究文本,让学生有思考的余地,通过想象来丰富文本。在教学中,我设计了三个活动来完成对本课的教学。学生通过进行第一个活动“尽职小助手”自主填表,交流表格,从而使学生理解了文本,知道了作者的表达方式和寓言所含的道理。这个表格的解决更是学生自问自探文本的基础。阅读探究能力是语文阅读能力的重要构成部分。《语文课程标准》指出:能对课文中不理解的地方提出问题。学生围绕表格,提出了许多有价值的问题,例如:明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?探究是一种富有创意的发现过程,有一定的难度。对于这些问题的解决,我们通过文本中划、反复读扁鹊的话和蔡桓公的话来深入感悟人物的鲜明个性。接着进行第二个活动“诊治情景再现”让学生练习故事的复述,同时出示“复述小妙招”及复述评价表让学生有章可循进行复述的练习。然后进行第三个活动“代拟诫子书”,加深学生对课文道理的理解,同时让学生联系生活实际进行小练笔的练习。整节课很好的完成了学习目标。 课堂没有完美的,每节课总会有一些或大或小的遗憾,在这节课中,我对学生的朗读练习进行的不够多,在以后的教学中还有注重这方面的练习和指导。 学科网