14《两小儿辩日》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

统编六年级下册《两小儿辩日》教学设计 【教材分析】 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材做了梯度安排。《文言文二则》是本单元第一篇精读课，文中《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。旨在培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 【教学目标】 1.会正确、流利朗读课文。 2.能够借助多种方法疏通文意，说出故事内容。 3.能了解两小儿各自的观点及说明观点的依据，并初步了解到辩论的方法。 【教学重点】 用自己的语言说出故事内容。 【教学难点】 能了解两小儿各自的观点及说明观点的依据。 【教学方法】 朗读法、自主学习法、启发式教学法、情境教学法 【教学过程】 一、识字揭题，感受“辩”之本真 1.识字导入：出示甲骨文 师：猜猜看，这是什么字？ 生预设：从形状上看像是：辛苦的辛。 师：观察得真仔细。辛，象形字，本义指：用作刺面的刑具，就是传说中的曲刀。两个“辛”放在一起“辡”指两人在争辩，下有两个横道表示公平。金文中为说明用语言争论，在“辡”字中间加一言，而成 2.“辩”字书写指导： 师：辩，左中右结构，“辛”在左，竖变“丿”，“言”在中间要短小，“辛”在右，最后一笔要竖直，请跟我读：biàn。辩，争论也。 3.揭题： 师：今天，我们就学习一则与辩、与争论有关的文言小故事《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日） 二、读通课文，梳理“辩”之内容 （一）朗读全文，正确通顺 出示文章： 师：读是学好文言文的金钥匙，怎么读，老师有法宝。老师先给大家打个样，听好了：孔子东游……我看大家都跃跃欲试，满足你们，接下来，我们自由读，读准字音和节奏。 学生自由练读。 师：读的怎么样，读通顺的同学就用坐姿告诉我。 师：接下来，我们合作读，我拍到谁谁就站起来读，反应要快，但读的不能快。 师相机指导。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （指导朗读这两句，一人+一人+齐读） （二）多样呈现，反复朗读 师：读通了，现在我要提高难度——去掉了读音及节奏，你还能读吗？ 生个别读。（男女对读） （三）扫除障碍，理解重点字词 文言文就是要这样反复地读。 师：这则文言文是小学阶段最后一篇文言文，回顾一下，我们可以用哪些方法帮助理解文意呢？ 预设：借助注释、插图、联系上下文、抓关键词、联系生活实际... 师：不知不觉间我们都学了这么多的方法。 创设情境：两小儿正“辩”的火热，轰然间，他们竟穿越到了现在，沉浸其中的他们并没发现，依旧在“辩”，可周围的人却听不懂了，现在需要我们帮帮他们，用白话文把他们的“辩”演一演。 出示任务：用白话文演一演他们“辩”的场景。 子任务一： 请借助多种方法理解大意，有问题的地方用“      ”标注出来。 （3分钟） 子任务二： 请同桌之间交流有问题的地方。（2分钟） 师：通过交流，你还有哪些地方没弄明白？此处重点指导“汤”“知”等难懂的字词句的意思。（学生提出问题，其他学生帮忙解答，老师随机指导。） 师：弄懂了故事的内容，接下来，我们进行最终的任务，出示子任务三：请小组合作，组长分配两小儿角色及旁白，用白话文演一演他们“辩”的场景。（组长负责组织和记录有问题的地方）（4分钟） 选取两组同桌，上台汇报。 师：同学们，刚刚他们你一言我一语地说，就是在“辩”。 三、读透课文，掌握“辩”之方法 师：在本单元的口语交际中要求学会辩论，这篇文章就为我们提供了辩论方法。请找出文中与“辩”有关的信息。 出示：辩论双方、辩论主题 生预设：辩论双方：两小儿 辩论主题：太阳与地球之间距离de的远近 （一）“一读”亮观 师：怎么辩，我们就从文章中来找辩论的技巧。请看 出示：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 师：（男女生对读）这是两小儿第一次对话，为什么在论辩的时候要先说这些内容。 预设：这是他们的观点。 师：对，辩论的时候先说出自己的观点，这是第一要事。 （板书：亮明观点） 师：我再请一组同桌读。 师：告诉别人你的观点，应该用什么样的语气说？看，这是“辩”的演变过程，不管怎么变中间的部分都和说话有关。 它就是言语间的唇枪舌战、剑拔弩张；就是你来我往，互不相让。 请这组同桌再来试一下！ 师：谁来同我辩？准备接招—— 师生辩，先辩句子，语速加快，再加意思辩 师：妙哉妙哉，这就是辩，针锋相对，各执一词。 （二）“二读”说理由、强气势 师：告诉你们一个秘密，我是我们学校智商最高的老师。很惊讶？口说无凭嘛！我又没证据！古人说话要讲究有理有据。 那两小儿有证据吗？ 请学生读出说明理由的句子。 出示： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则