第五单元 淳朴之情——民间美术 单元教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

教学设计 单元基本信息 学科 美术 学校 年级 课程标准模块 欣赏·评述、造型·表现、设计·应用 单元名称 美在民间永不朽——民间美术 单元课时数 3课时 1、 单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 本单元教学目标的设定是依据2022年初中新美术课标为指导思想，围绕审美感知、艺术表现、文化传承、综合实践这四个方面整合教材。 主题名称 美在民间永不朽——民间美术 主题概述 民间美术是中华民族传统文化的重要组成部分，经过时代的传承和历史积累不断发展，形成独特的艺术风格和民族特点，显示出强大的生命力和历史文化底蕴。 主题学情分析 九年级学生已经对教材中的绘画、雕刻、工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有一定的提高。 2、 单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 知识目标是感知、发现、体验和欣赏民间美术作品。 能力目标是，积极参与艺术实践活动，学会和发现、解决问题，提升学生的实践能力。 思维目标是了解民间美术的文化、历史的艺术价值。 态度目标是培养学生热爱祖国乃至人类文化遗产的积极情感。 3、 学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 1喜庆热闹的民间美术 1、播放过年的动画视频，了解人们为了庆祝过年准备的绘画、剪纸等美术作品。 2、课前请同学们搜集农村老家的艺术作品开展课堂上的集市 3、介绍家乡民间特色非物质文化遗产——好德歌沁，动手制作好德歌沁面具。 2 民间美术的色彩密语 3 继承发扬民间美术 ······ 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一） 需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述 活动A名称 大单元教学目标的设定是依据美术课标为指导思想整合教材，围绕艺术表现、文化传承、创意实践这三个方面。 在总目标当中，我们的艺术表现是丰富的想象力，运用媒介技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创造创设情境生动、意孕健康的艺术作品，提高艺术表现能力。第二个是了解，从民族、地区和国家的历史文化传承，理解文化和构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。第三个是创意实践方面，发展创新思维，积极参与创作表演、展示、制作等艺术实践活动，学会和发现、解决问题，提升我们的实践能力。 活动B名称 活动C名称 ······ 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价内容 简述单元评价内容 评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现 评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法 赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准 五、单元作业设计 第一课时作业： 课时作业目标 通过博物馆、走访调查等方式，认识我们身边不同种类的民间美术，写出它们的名称。 作业评价量表 评价指标 完成水平 能够准确说出三种不同种类的民间美术作品 合格 认识我们身边的民间美术作品 良好 这些家乡的民间美术有什么特点 优秀 第二课时作业： 课时作业目标 了解民间美术色彩搭配鲜明、喜庆、花团锦簇的色彩特点和独特风格。 作业内容 通过学习，学生自主探究民间美术的色彩体现着中国文化的精神和祈福迎祥，自发的艺术语言，完美的体现民间意识中最美好的愿望。 作业评价量表 评价指标 完成标准 民间美术色彩搭配的特点 合格 民间美术中的“五彩”是哪几种颜色 良好 家乡的民间美术作品的色彩搭配特点 优秀 第三课时作业： 课时作业目标 深入了解我们身边的民间美术作品，动手制作 评价指标 完成标准 能够分析制作过程的不足，合作探究学习 合格 对色彩调和等美术基础知识的应用 良好 小组合作制作面具的感悟对民间传统文化的自豪感 优秀 6、 反思性教学改进（实施后填写） 1、 教学优势：将家乡民间特色文化有机融合。着重培养学生的思想和文化自信。在真实情境中发现问题，综合多学科知识解决问题。关注学生 情感体验、个体差异，实现分层教学。开设综合实践活动 培养学生的团队合作精神。 2、 教学不足：学生进行小组合作，分工不够明确。评价不够多元化，只有组内评价和教师点评。 3、 优化改进：小组分工细化，可以设置多岗位，比如有上色的、有调色的，有拍摄的、有编辑的，这样呈现的作品就会是两个，一个是面具的呈现，第二就是本组完成过程的视频剪辑，呈现动态、静态两个作品展示。评价方面可增加组与组之间互评，班与班之间互评。 七、单元教学结构图 图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学