第九单元到实验室去：探究金属的性质教案---2023-2024学年九年级化学鲁教版下册

鲁教版 初中化学 第九单元 到实验室去 ——探究金属的化学性质 【教学目标】 1、通过小组实验，进一步感受金属化学性质，认识金属的活动性顺序； 2、通过实验探究，提高实验技能且学会小组合作交流； 3、通过短视频，了解钛在未来金属发展的重要地位，并激发对化学的热爱。 【教学重点】通过实验探究金属的化学性质 【教学难点】自主设计实验来验证判断金属活动性顺序的方法 【教学方法】微课教学；性质决定用途的科学思想渗透；实物感知与动手实验体验结合；思考交流与小组合作。 【教学媒体】实物展示、实验操作、多媒体课件、视频展示。 【教学流程】 活动一 探究金属与O2的反应 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【引导】人们常说“知识就是力量”，我还要告诉你：“知识可以创造财富”。 今天我就给大家带来一个创造财富的机会，且看如何从旧手机从获得黄金。 了解如何利用湿法炼金从手机中回收黄金 通过身边常见的物质与所学知识的紧密联系，激发探索热情。 过渡 不止黄金，很多金属也可以利用这样的方式回收再利用，但这一切都有一个前提——我们要熟悉金属的化学性质。今天，我们就通过实验来探究一下金属的化学性质。 实验准备 首先，我带来了三种金属：铜丝、锌片和镁带。让我们来观察它们与氧气的反应。 【板书】一、与O2反应 【阅读】学案的《活动一》实验步骤。 【展示】PPT展示实验注意事项 阅读学案《活动一》， 理清实验步骤和注意事项。 明确实验要求，培养严谨的实验素养和实验安全意识。 指导学生观察实验现象要从实验前、实验中、实验后三方面去观察。 分组实验 3分钟完成实验，巡视各组实验情况，做好实验指导。 完成实验，注意记录， 填好学案的实验现象和结论 培养学生的动手操作能力和观察分析能力。 分享交流 小组展示实验结果，点评归纳 【展示】第x个实验的实验现象是xxxxxx，由此得到的结论是xxxxx 【板书】反应越容易、现象越明显，金属越活泼。 展示实验结果，有不同实验现象的要及时分析。 培养学生表达交流能力，评价、思辨能力。 活动二 回顾金属与酸以及盐溶液的反应 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导过渡 金属不仅能与O2反应，还能与酸以及盐溶液反应。 自主学习 请你们根据学案活动二，回顾金属与酸和盐溶液的反应。 【板书】2、与酸反应 3、与盐溶液反应 课前已完成学案《活动三》， 再次回顾 通过学案自主学习，为接下来的实验设计做好准备。 教师PPT出示自主学习案答案并巡回指导收集获取学情 活动三 设计实验验证Fe、Cu、Ag的活动性顺序 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导过渡 通过前面的活动，我们知道金属的化学性质与金属的活动性顺序有关，反之，我们能否通过金属的化学反应来判断金属的活动性顺序呢？ 小组讨论 5分钟内小组交流，设计出判断铁、铜、银三种金属活动性顺序的实验方案。 教师巡视并收集有代表性的实验设计方案。 整理出1~2个最优方案，在学案上记录好。 能从原理入手，活用所学知识自主设计实验方案，是新高考所需要的能力。也是培养学生创新能力的重要途径。 分享交流 小组展示实验方案，点评归纳。 展示讨论结果 通过不同的方案展示，打开学生的思维，让其体会到正确的道路不止一条。 同时能学会从实验的简洁性、节约性、效果性来评价设计方案。 【点评归纳】从实验的效果性、节约性、简捷性、安全性几个方面来评价实验方案 从不同的角度来点评、启发学生的思维，让其体会到能从不同的方向出发来思考问题。 实验验证 【评价】选出一个最具代表性的方案，让学生动手操作 3分钟实验验证所设计的方案是否能得到预期的效果。 教师巡视，获取学生的学情。 根据设计方案进行实验，看是否能得到预期效果，若与预想的实验现象有出入，则要积极分析原因。 若是实验成功，可以极大地激发学生的学习兴趣；若是实验失败，寻找到失败的原因比成功更有价值。 课堂反思 通过这堂课，获得了哪些判断金属活动性顺序的方法。判断活动性的方法： ①金属与酸反应：看是否能与酸反应，从而判断金属排在H前还是H后。在H前则可以通过比较反应速率直接判断出活动顺序，若在H后则还要进一步验证。 ②金属与盐溶液反应：正向思考：1置换2,2置换3；反向思考：3无法置换出2,2无法置换出1； 用活动性顺序在中间的金属2分别与1和3的盐溶液反应：2无法置换1,2置换3；反向思考：用金属1、3分别与2的盐溶液反应：1置换出2,3无法置换出2。 ③金属与酸和金属与盐溶液结合起来反应。 只有将知识内化为自己的才是有用的，所以要让学生自己总结，达