《3.1 科学探究：声音的产生与传播》教案2023-2024学年沪科版物理八年级全一册

第一节 科学探究 声音的产生与传播 (一)教学设计 课题 3.1 声音的产生与传播 课时 1课时 设计者 课型 新授课 设计时间 学习分析 1.课程要求 通过实验,认识声的产生和传播条件。 1.在鼓面上放碎纸屑,敲击鼓面,观察纸屑的运动;敲击音叉等实验,观察与其接触的物体的运动。了解实验中将微小变化放大的方法。 2.将发声器放入玻璃罩中,逐渐抽出罩内空气,会听到发声器发出的声音逐渐变小等实验,分析导致该现象的原因。 2.教材解读 本节内容是《科学探究:声音的产生与传播》,每一部分都是以问题开始,通过实验与观察,得出结论,再与生活和自然相联系。声音是由物体振动产生的,需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验得出空气、水、细线可以传播声音,但在探究真空不能传声这一过程中,由于玻璃罩里面的空气不能完全抽干净,因此是在实验加推理的基础上得出来的。本节内容既是学习声学的基础,同时一些实验技巧和方法,又对学习第二节的内容有很好的启发和铺垫作用。 3.学情分析 由于学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但实验、观察、分析、总结等能力还较弱,对科学研究的方法认识还较肤浅,因此本节课将以知识的学习为载体,设计相关实验活动,学生通过“做”、“看”、“感受”、“听”、“思考”等多种多样的活动,全方位地感知发声物体的共同特征,体会科学探究的过程和方法,并尝试叙述实验步骤和实验现象。 学习目标 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质,不同的介质传播声音的快慢不同,知道声音在空气中的传播速度约是 340m/s。 3、知道什么是回声并了解有关回声的一些应用. 达成评价 1、 能在课上独立思考并回答老师的问题 2、 能独立完成课后习题 教学重难点 重点: 1.认识声音是由振动产生的; 2.认识声音的传播需要介质,真空不能传声。 难点: 1.声波的概念。 2.能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题,实验推理得出真空不能传声。 教学准备 教师:搜集生活中常见的一些声音,准备一些能够发出声音的物品 学生:预习学案 (二)教学过程 教学环节 时间安排 师生活动 设计意图 创设情景 引入新课 活动一:会跳动的蜡烛 【教师活动】向学生演示点燃的蜡烛放在音响前,引导学生观察音响播放声音前后烛焰的变化情况。 【教师提问】烛焰的振动是不是被声音带动的,那正在发声的物体是不是由物体振动产生的? 【学生观察】实验中音响发声前后观察烛焰的运动情况,并表述其所观察到的现象 用有趣的实验引入,吸引学生注意力。 新课教学 构建新知 进行新课 活动二:探究声音产生的条件 【教师活动】引导学生用桌上的尺子,音叉,书本等物品发出声音,并引导学生找出实验的相同点。 【学生活动】学生敲打尺子音叉,抖动书本,用手摸着喉咙并发出声音等进行实验并寻找发声现象规律。 【教师活动】教师引导学生在实验中发现正在发声的物体有什么规律? 【教师引导学生回答】有些发声物体在振动,有些物体不振动,如喉咙发声在震,音叉发声时可能不震动 【教师活动】敲打音叉,提问学生看到什么现象,听到什么现象。 【教师引导学生回答】正在发声的音叉看不到在振动。 【教师活动】演示将正在发声的音叉放入水中,水花溅出; 【教师引导学生回答】学生观察并回答发声的音叉在振动。 【教师活动】请学生代表帮忙演示将乒乓球靠在正在发声的音叉旁边。 【教师引导学生回答】总结得出结论:声音是由物体振动产生的。 【例题】在敲响古刹的大钟时,一位同学发现停止对大钟的敲击后,大钟仍“余音未绝”,其原因是( B ) A.大钟的回声 B.大钟仍在振动 C.人的听觉发生暂留现象 D.大钟停止振动,但空气仍在振动 学生自己动手做实验,培养学生建立转化法的物理实验方法。培养学生物理理论是从实验的基础上得到的价值观。 知识应用 巩固提升 活动三:声音的传播需要介质 【教师引导学生思考】老师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵呢? 【教师提问】水里游泳的人能听到岸上的声音吗? 【教师活动】请三位同学上台:甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话,丙同学站在乙同学旁,让乙丙同时回答甲讲的是什么? 【教师引导学生总结】固体能传声,且传声性能比较好。 【教师活动】用真空罩实验向学生讲解,真空不能传声。 【教师引导学生总结】声音的传播需要介质,真空不能传声 【例题】君君在游览某文化长廊时拍下了一幅如图所示的古诗碑帖,诗中所描述的寒山寺的钟声主要是通过 空气 传播到客船上的. 活动四:声音的传播速度 【教师活动】用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。 【教师提问】学生这是为什么? 【教师引导学生】查阅书本38页,并让学生总结规律。 【教师引导学生总结】一般情况下声音的传播速度:固体>液体>气体,声音15 时在空气中传播的速度为340