《可爱的小猫》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

课 题 《可爱的小猫》 授课类型 新授课 课 时 共（ ）课时 第（ ）课时 总课时（ 17 ） 教学目标 1. 结合“小猫吃鱼”的情景，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2. 能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 学情分析 学生已经有了对于加减法含义的理解，本节课则是在此基础上重点体会加减互逆的关系。借助情景图来体会，并通过实际操作来帮助理解。 教学重点 结合“小猫吃鱼”的情景，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 教学难点 能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 教学方法 讲授、练习、动手操作 教具学具 书、PPT、小棒 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 1、 直接引入 今天我们跟着小猫一起看一看，我们又能学到哪些新知识。 谁能把这两幅图的故事讲出来。 生：小猫看到盘子中有3条鱼然后吃了1条，现在盘子里还剩下了2条鱼。 第二天小猫又吃掉了一条鱼，这时盘子里只剩下了一条鱼。最后小猫把鱼都吃光了，盘子里现在一条鱼也没有了。 直接引入，借助情景图锻炼学生理解图意，用完整语言表达自己的能力。 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 2、 合作学习、探究新知 （1） 结合图意列式 你能不能用算式把刚刚同学们讲的故事表达出来，并解释算式的含义。 结：1-1=0，在这里我们可以用0来表示盘子里什么都没有。 （2） 拨一拨，填一填 请大家拿出小棒，跟着屏幕摆一摆。说一说你能够写出哪些算式？ 结合左右两个算式，你能发现哪些规律？ 结：相信大家都体会到了，加法与减法是相反的计算，也就是互逆的关系。 生：3-1=2.从3条鱼中吃掉1条鱼，盘子里还剩下3条鱼。 生：2-1=1.从两条鱼吃掉一条鱼，盘子里还剩下条鱼。 生：1-1=0，把剩下的1条鱼吃光，盘子里就没有鱼了。 生：左边有4颗珠子，右边有1颗珠子，一共有5颗珠子，可以用4+1=5表示。 生：一共有5颗珠子，拨走了1颗还剩4颗，可以用5-1=4来表示。 生：左边有3颗珠子，右边有2颗珠子，一共有5颗珠子，可以用3+2=5表示。 生：一共有5颗珠子，拨走了2颗还剩3颗，可以用5-2=3来表示。 生：他们之间是相反的，比如1+4=5,5-1=4,；他们用到的数字都相同... 探索和理解结果为0的算式的含义，让学生自己去发现。 在实际的动手操作中初步理解加减互逆的关系，进而巩固理解得数是0的减法算式含义。 （3） 想一想、填一填 这幅图你可以列出哪个算式？为什么 这里的加表示什么含义？是求和还是增多？ 你还能说出哪个算式？并解释含义。 结：同样一幅图，如果我们从不同的角度去理解，会有不同的算式，我们再次体会了加减的互逆关系。 3、 巩固练习、提升应用 请你说一说这幅图并列出算式。 请你说出算式及解决的问题 4、 总结归纳 今天我们学习了算式中含有0的算式含义，同时也认识到了加法与减法之间的关系是互逆的。 生：长颈鹿脖子上有1个圈，地上有3个圈，一个共有几个圈？ 1+3=4，是求这两部分的合。 生：4-3=1,4个圈有3个在地上，套中1个圈。 生：4-1=3,4个圈有一个在长颈鹿身上，还有3个没有套中。 生：一共有5个泡泡，破了1个还剩4个，5-1=4.一共有4个泡泡，破了2个还剩下2个，4-2=2。 生：1+4=5，破了一个气球，4个完整的气球，原来一共有5个气球。 5-4=1,5个气球，剩下4个完整的，破了一个气球。 5-4=1，5个气球，破了1个，还剩4个。 再次体验加与减的意义，进一步体会加减之间的互逆关系。 引导学生讲出故事，体会数字之间的关系，在理解算式含义，进一步加深对于加减之间互逆关系的体会。 板书设计： 可爱的小猫 3-1=2 2-1=1 1-1=0 加减互逆 课堂反馈 作业设计： 必做：书后练习3 选做：和同桌说一说书后练习4 学科网（北京）股份有限公司 $$