《一共有多少》第二课时（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

课 题 《一共有多少》第二课时 授课类型 新授课 课 时 共（ ）课时 第（ ）课时 总课时（ 14 ） 教学目标 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。 3.在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。 4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 学情分析 在第一课时，学生已经理解并掌握用加法表示合在一起的含义，本节课重在丰富对于加法意义的认识，引导学生说出完整图意。 教学重点 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。 教学难点 3.在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。 4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 教学方法 讲授、讨论、练习 教具学具 书、PPT 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 1、 复习引入 谁来说一说我们昨天学了哪些新的知识？ 加号表示什么含义？ 求和可以使用加法，那么还有什么情况也可以使用加法呢？我们一起进入今天的学习。 2、 合作学习、探究新知 （1） 丰富对于加法认知 在这幅图上，你看到了什么？ 生：我们学习了加法；3+2=5；学了用画图解决加法计算... 生：表示合在一起。 生：停车场一共停了3辆车，又开来了一辆车。 通过复习前一节课知识，换起学生对于加法的记忆。 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 你能提出哪些加法问题？ 谁能回答这个问题？在这里加法还表示合在一起吗？ 在这里我们把加号解读为在原基础上增加更合适。 谁能尝试说一说第二幅图的含义？能用那个加法算式解决问题？ 在这里加法表示什么含义？ 结：在原有的基础上增加也可以用加法表示，这就是加法的另一层含义。 （2） 说一说 我们学了这么多关于加法的含义了，你能尝试着说一说，生活中的哪些问题能够用4+1=5来解释吗？ 这些图可以用4+1=5来解释吗？请你说一说。 生：停车场现在有几辆小汽车？ 生：3+1=4 生：表示把原来的这部分和新来的这部分合在一起；表示在原来的基础上又多来了一辆。 生：树枝上有2只小鸟，又飞来了1只，现在一共有3只小鸟。可以用3+1=4表示。 生：又飞来的小鸟。 生：我有一块橡皮，妈妈又买回来4块橡皮，现在我一共有5块橡皮；我有4个语文本有1个数学本，现在一共有5本练习本... 生：1朵黄玫瑰花，4多红玫瑰花，一共有5朵玫瑰花；一只母鸡和四只小鸡一共有五只鸡；4个足球和1个篮球，一共有5个 结合图意分析，让学生体会在原有基础上增加的情况，需要用加法计算，丰富学生对于加法的认知。 引导学生能够读懂或听懂别人的想法，进一步体会图像的表征过程，帮助学生理解算式的实际含义。 结：结合着我们刚刚说的例子以及书上出示的图案，我们能够发现，算式不仅能够代表一个生活情景，还可以表示一幅图。 3、 巩固练习、提升应用 请你说一说图中含义并用算式表示。 说一说图以及对应的算式 4、 总结归纳 今天我们学习了加法的另一层含义，加法可以表示合的同时也可以表示增加，所以我们在做题时要注意分析。 球；先画一个圆再画四个圆。 生：有3个小朋友在跳绳，又来了1个小朋友，一共有4个小朋友，用3+1=4表示。 生：有3只小鸡在吃食，又来了2只小鸡，现在一共有5只小鸡。可以用3+2=5表示。 生：上面有3只小兔下面有2只小兔，一共有5只兔子，可以用3+2=5表示；上面有2跟萝卜，下面有1跟萝卜，一共有3根萝卜，可以用2+1=3来表示。 结合书后练习，帮助学生进一步的巩固加法能够表示增加的含义，丰富学生对于加法的认知。 板书设计： 一共有多少 1+4=5 + ：① 合 ② 增加 课堂反馈 作业设计： 必做：书后练习4（视频） 选做：书后练习7 学科网（北京）股份有限公司 $$