第5课 画正多边形（教案）2023-2024学年五年级全一册信息技术苏科版

苏教版信息技术五年级《scratch画正多边形》教学设计 [课题（学科和年级）] 苏教版信息技术五年级《scratch画正多边形》 [教材简解] 《scratch画正多边形》是苏教版信息技术五年级的内容，本课主要分为两个部分，第一部分是利用重复（循环）语句来画正多边形，重点在于让学生掌握重复（循环）语句的使用方法。第二部分是利用已掌握的重复（循环）语句来画出其他规则图形。第一部分是基础知识的学习，第二部分则是思维能力的培养。 [教学目标] 1．知识与技能：掌握重复（循环）语句的方法和技巧；学会用重复（循环）语句画正多边形和重复图形。 2．过程与方法：培养学生“分析问题——抽象建模——算法设计——编程执行”的计算思维能力。通过用重复（循环）语句画正三角形、正方形、正六边形，归纳画正多边形的方法；观察分析生活中的重复图形，掌握重复图形的画法。 3．情感、态度与价值观：利用重复（循环）语句画出有趣的重复图形，感受重复（循环）语句“化繁为简”的魅力，体会技术提高效率的作用；通过思考、讨论、实践等活动，提高学生自主探究和相互合作的精神。 [教学重点与难点] 重点：掌握重复（循环）的基本格式。 难点：总结画正多边形的一般公式。 [设计理念] 近几年，核心素养是教育界的热议话题，《义务教育信息技术课程标准（2011年版）》明确指出，信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。信息技术核心素养是以计算思维从由描述计算机的运行方式逐渐演变成以“人”而开展,成为一个由学科思想展现出的关于一个人的内在品质。它包含基础性、社会性,开放性,通过信息技术核心素养培养全面掌握信息技术和全面发展的学生。 [设计思路] 本课以充分发挥学生的主动探索能力为主，培养学生“分析问题——抽象建模——算法设计——编程执行”的计算思维能力。在充分探索操作的基础上，让学生真正地认识scratch的价值，即图形构想－程序设计－图形反馈，其过程是一个程序控制过程。本节课通过任务驱动、自主探究、小组合作学习等方式，引导学生掌握利用重复（循环）语句画正多边形，并运用所学知识进行自主创作。在此过程中，先情景导入，引导学生分析画正多边形的方法，抽象出画正多边形的一般公式，再设计程序流程，最后编程执行。通过实践操作，发现问题，合作交流，培养学生自主学习、合作交流的能力。教师适当引导，学生大胆尝试，利用重复（循环）语句画更为复杂图形创造出更多漂亮的图形。 [教学过程] (一)、创设现实问题情景导入。 情景描述:小亮和小英在操场上玩游戏,小亮说:“小英,你能按我的指令在地面上行走吗?”,小英说:“好啊!发指令吧?”,小亮说:“走一个正三角形,走一个正方形,走一个正五边形……”,小英说:“等等,正五边形我不会走了!,告诉我该怎么走?”,小亮说:“我也不太会,让我想想……”。同学们,你能用我们学过的scratch编程帮他们解决怎么行走吗? 师生共同分析情景得出问题:“小英怎样才能走出符合要求的形状?。” 【设计意图】情景故事的出示其目的在于唤醒学生头脑中与正多边形的相关知识，为学生充分获取信息、建构知识和提高能力做好铺垫。 以故事问题来帮助激活学生的知识储备，让学生的思维打开。进而顺理成章地导入课题，调动学生积极思考。 (二)、分析界定问题和抽象建模。 根据问题情景,界定出需要scratch解决的问题:“从键盘给变量‘边数’赋值,根据‘边数’的值,画出对应的正多边形”。 分析舞台背景:由于只需要呈现出正多边形的图形,所以舞台背景没有特别要求,背景使用默认的白色背景。 分析角色:“小猫”、“画正几边形?”、“输入框”。 师生共同分析画正三角形和正方形的方法,如下图1、2。 展示正多边形图片，引导学生思考回答。 重点讲解scratch画笔转向角度。 教师引导、学生总结，完成scratch画正多边形的表格。 学生观察、思考、理解画笔转向角度。（如下表1） 【设计意图】通过观察图形、分析并列表，激发学生学习积极性，更多的是体会利用学到的知识解决问题。在教师的指导下，通过问题引导，帮助学生学会观察，学会总结。 (三)、算法设计解决问题。 学生根据自己的分析结果,用流程图描述算法,如下图3: 【设计意图】学生是学习的主体，通过设计画任意正多边形流程图的任务。教师能充分调动和发挥学生的智慧，让所有的学生参与画正多边形流程图的设计中，这样可以锻炼他们的思维能力和表达能力，为下面的编程学习打好基础。 (四)、编写程序运行、调试。 教师运行示范程序,观察运行结果,如下图4: 学生根据流程图完成自己程序的编写、调试,观察运行结果。 呈现任务一：画出正三角形、正方形、正六边形。小组展示、评价。 学生操作、小组合作，展示评价。 【设计意图】通过教师演示讲解、学生自主学习、小组合作, 提高了学生灵活运