复式统计图探究课2（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学青岛版

课 题 复式统计图 课型 新授 课时 1 来源 青岛版小学数学五年级下册第六单元 学习目标：结果性的目标（简洁、清晰） 1.认识复式折线统计图，会用复式折线统计图描述数据。 2.类比复式条形统计图，能绘制复式折线统计图，并体验复式折线统计图在比较、描述数据中的作用，感悟其对人们做决策的价值。 教学重难点： 重点：认识复式折线统计图，会用复式折线统计图描述数据。 难点：能绘制复式折线统计图，并体验复式折线统计图在比较、描述数据中的作用，感悟其对人们做决策的价值。 评价任务：将学习目标翻译成学生的学习行为。（具体、可观、可测） 1.能正确绘制两位候选人30秒跳绳个数的复式折线统计图。 2.能说出谁一直在进步，或者成绩稳定，参赛赢得可能性更大。（根据数据的变化趋势进行决策和预测） 教学过程 教学环节 学习活动 评价标准 环节1 链接导入 同学们，2023“我是绳王”居家跳绳体能打卡暨第四届云上跳绳挑战赛中，有两个比赛项目，上节课我们研究了一个问题，这节课我们来研究“30秒单摇跳绳计数”项目的问题。 师：同学们，这两名候选人由谁去参加“30秒单摇跳绳计数”项目的决赛呢？依据什么来选择？ 还记得起始课时同学们发表的意见吗？ 生：记得。可以统计出两人一周每天的30秒单摇跳绳数，进行比较。出示两名候选人一周每天的“30秒单摇跳绳数” 合作探究 任务一：依据上节课所学的复式条形统计图，自主绘制复式折线统计图。 1.引导制作复式折线统计图 根据这个表中的数据，你发现两名候选人的变化情况怎样？这是用统计表进行整理的。用统计图怎样整理更便于我们比较观察两人的变化情况？ （提醒：上节课我们做了条形统计图，想一想还有没有其他的方法，先自己想一想，有了方法开始整理整理，完了以后和你的同位交流。） 1.正确绘制复式折线统计图。 2.能在老师或同学的帮助下绘制复式折线统计图。 3.不能绘制。 (1）制作单式折线统计图。 谈话：我们还可以用哪些统计图？（单式折线统计图）根据统计表学生自己设计统计图。 (2）展示统计图。 谈话：我们设计出了两幅统计图，都是我们以前学过的单式折线统计图，那么现在我们就对这两幅统计图进行分析。想一想和统计表比起来哪个方便？ 引导学生说出统计图的好处：直观、形象。 (3）制作复式折线统计图。 谈话：我们设计了两幅统计图，对比起来看真的很方便吗？有没有更适合我们的统计图。 引导学生说出： 生1：可以画复式折线统计图。 生2：可以把两幅统计图合并成一幅。 小组交流讨论制作复式折线统计图。 (4）展示复式折线统计图。 谈话：课件出示复式折线统计图，这样的统计图就是复式折线统计图。 2．班内交流，学习方法。 谈话：两名候选人一周训练的变化情况怎样？你是怎样整理的？ （学生可能出现单式和复式两种不同的整理方法，应着重引导学生在交流比较的过程中，认识到复式折线统计图的特点。) 3．比较解释，优化方法。 谈话：刚才大家用两种方法进行了整理，想一想，要解决这个问题用哪种方法更便于比较？为什么？ 4．查漏补缺，完善方法。（根据学生制图的情况，补充完整，完善方法。) 师提醒：依据复式条形统计图的方法，绘制出的复式折线统计图也要对两条折线进行区分，并标注出每条折线是哪位候选人的。 环节2： 任务二：分析复式折线统计图，制定决策。 师：根据绘制出的复式折线统计图，大家能判断出选择哪位候选人代表班级参加最终的比赛吗？ 同学们先小组交流讨论。 生：我们觉得应该选择第一位候选人，因为他和第二位候选人每天的跳绳数相差不大，并且这一周的成绩比第二位候选人的更加稳定，参赛获胜的几率也更大。 师：同学们分析的都很有道理，这两位候选人的成绩通过复式折线统计图可以明显看出，两位候选人的跳绳数相类似的情况下，第一位候选人的成绩折线较第二位的更加平稳，能一直保持在稳定的数字的基础，上还在进步，参赛获胜的几率更大。 1. 能用自己的话说出什么是复式折线统计图及其特点，及其组成部分和代表含义☆☆☆ 大家通过帮助班级挑选合适的候选人学习了如何绘制复式折线统计图，并能根据统计图看出每条折线所代表的意义，最后选择出合适的人选，相信大家对复式折线统计图都有了更加深入的了解。师生总结出复式折线统计图的特点。 依据单元评价标准中本课时的评价内容，查漏标注，进行评价，分享评价结果。 2. 能用自己的话说出什么是复式折线统计图及其特点，但需要老师或同学提示后表达清楚。☆☆ 3. 能在同伴帮助下说出什么是复式折线统计图及其特点，及其组成部分和代表含义☆ 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？ 作业设计 学以致用：根据要求绘制复式折线统计图，并对数据进行分析。 板书设计 复式