第13课《五四运动》教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

教 学 设 计 单元课题 新民主主义革命的开始 课时 内容 五四运动 教材分析 中国近代史具有两条明显的主线，其中之一就是中国人民的不断抗争，其分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。本课内容在全册中具有承上启下的重要作用 学情分析 这节课以学生为主体，通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力。 课标解读 知道五四运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 教学目标 1、知识与能力 了解五四运动的基本史实，使学生认识五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。理解五四运动的历史意义，感悟五四运动的精神。培养学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力。 2、过程与方法 通过阅读大量的文字资料和提取教材图片中信息，引导学生掌握五四运动的爆发、扩大、胜利和意义。 3、情感态度与价值观 通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神。 信息化教学手段应用 通过多媒体手段（史料、图片、视频等）和情境创设等方法，教师讲述，师生互动，启发引导。 评价设计 1、通过课堂检测题（选择），90％以上学生完成识记层面的学习任务。 2、通过分析出示的材料解读，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。 3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。 重点难点 教学重点：五四运动爆发的背景及重大意义 教学难点：对五四精神的理解。 教法学法 自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习。 课前准备 (安全等) 教师准备：本单元课件、学案 学生准备：课本 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 师：哪位同学知道五月四日是中国什么节日？ 这个节日是怎么来的呢？它源于一场伟大的爱国运动——五四运动，它如同一颗流星划破星空，如同火炬穿透黑暗，揭开了中国革命新的篇章。今天就让一起学习第13课：五四运动，去寻找那个令无数青年热血沸腾的时代，探寻先锋足迹，体悟五四精神的精髓吧！ （二）教师引领，探究新课 一、五四运动的爆发 师：请学生阅读教材，从中找出五四运动爆发的导火线。 生：巴黎和会上中国外交的失败。 师：中国是世界的中国，世界格局的变化不可避免地波及中国。重新瓜分世界的第一次世界大战结束后，作为战胜国的中国为何还是成为列强宰割的对象？(学生讨论后回答) 师总结：辛亥革命没有推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，中国仍然外受帝国主义的蹂躏，内有北洋军阀的黑暗统治，经济落后，主权不能独立，中国依然受到被列强宰割的命运。作为帝国主义统治中国工具的北洋军阀政府，明知丧权，却准备在和约上签字。在中国历史的紧要关头，北京青年学生凭借着一种对祖国无比诚挚的爱和胸腔中燃烧的青春热血，勇敢地走上历史舞台，吹响了革命求存的号角——五四运动。 师：请同学们阅读教材，找出五四运动第一时期的相关信息？(时间、地点、参加者、口号、要求、结果) 生：时间：1919年5月4日；地点：北京；参加者：北京3000多名学生；口号：“外争主权，内除国贼”“誓死力争，还我青岛”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字”；要求：严惩亲日派卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥；结果：北洋军阀政府出动军警镇压，逮捕了30多名爱国学生。 二、五四运动的扩大 师：1919年6月，五四运动扩大到上海。出示材料： 为国家之土地，再为学生被拘速求释放。 ——工人罢工 忍痛停业，冀救被捕学生，不除国贼，誓不开市。 ——商人罢市 师：6月份，五四运动的扩大有哪些表现？有何特点？ 生：除了学生罢课之外，还有工人罢工，商人罢市活动。 师总结：特点：五四运动突破了学生、知识分子的范围，发展成为以工人阶级为主力，小资产阶级和民族资产阶级参加的全国规模的群众爱国运动。 师：五四运动得到进一步扩大有哪些原因？ 生：陈独秀等人的积极号召、宣传；日本帝国主义的进一步威胁。 师：面对民族危机，上海工人积极罢工，声援学生的爱国斗争。工人阶级成为五四运动的主力，运动的中心也由北京转移到上海。 师：这场声势浩大的五四爱国运动的结果如何？ 生：北洋政府被迫释放被捕学生，罢免了曹汝霖等人的职务，中国代表拒绝在和约上签字。五四运动的直接目标实现了，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。 师：为什么说五四运动的“直接目标”实现了？(学生讨论后回答) 师总结：原因：五四运动实现了“外争主权，内除国贼”的目标，但是没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。 三、五四运动的历史意义 师：五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。在这次运动中，中国