《摸球游戏》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《摸球游戏》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《摸球游戏》这节课选自北师大版小学数学四年级上册第八单元97页-98页的内容。在本册第八单元包含了两个课时，主要是学习感受简单的随机现象及其可能性，其中，第二课时定性描述可能性的大小（摸球游戏）是本节课的重点。这部分内容是在学习了确定性与不确定性的基础上编排的，学生知道事件发生的可能性有大有小后，并能对这些可能性的大小用语言进行描述。从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。因此，本节课在教材中占有重要的地位，在学生整个数学学习中起到承上启下的作用。 二、说学情分析 接下来谈谈学生的实际情况。经过前面的学习，四年级的学生有比较强的自主探究能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力和动手操作能力等方面都有了一定的提高。但是学生对一些随机概率的结论会存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次摸的都是红球，下一次就很可能会摸到白球等。这些都需要在本节课的教学中，通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2.通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 其中，通过摸球游戏可能发生的结果，感受随机现象发生的可能性有大有小是本节课教学重点。分析、判断事件发生可能性的大小，作出定性描述是教学难点。 四、说教法与学法 围绕以上的教学目标，我将按照以下的教法和学法来开展本节课的教学。我采用故事激趣、情境创设法、启发引导等教学方法组织教学。创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳等方法主动地获取知识。 学生是课堂的主体，因此我采用了“观察体会、动手操作、分析总结”这一学习方式，让学生通过摸球、放球、猜一猜、说一说等活动，探索可能性大小的奥秘，体会数学的有趣。 为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： （一）激趣导入，初步感知可能性大小 （课件展示大转盘）呈现刘老师参加了商场举行转盘抽奖活动，提问同学们：刘老师可能会抽到什么奖呢？从而引出课题：摸球游戏。（指名学生说说） （板书课题：摸球游戏——（ 可能性大小 ）） 【设计意图：通过转盘抽奖活动的情景导入，能够营造愉悦、良好的学习氛围，开启学生的思维，激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生初步感知可能性有大有小，从而导入新课。】 （二）探索新知，感知可能性有大有小能 在这一环节为了突破重难点，我设计了三个活动。 活动一 问题1：仔细观察这5个盒子，你有什么发现?(PPT出示5个盒子） 发现：第1、2盒中都是只放了一种颜色的球，数量也相同；第3、4、5盒中都放了两种颜色的球，而且数量不一样。 问题2：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说可能摸到什么球? 组织学生展开讨论。（直接运用上一节“不确定性”所学的知识解决问题） 归纳：从1、2号盒子摸出的球一定是红球（白球），从第3、4、5号盒子的摸球游戏中，可能摸到白球，也可能摸到红球，可能性是有大有小的。 【设计意图：唤起学生前面的学习活动经验，通过必然事件来进一步感受随机现象，初步感知可能性是有大有小的。】 活动二 问题3：从第3、4、5盒中，摸到白球的可能性一样吗? 猜想可能性的大小——小组合作，验证可能性的大小。 （引导学生从盒子里白球与红球的数量结构出发，进行分析和判断。） 问题4：可能性的大小和什么有关系? 从问题3的探讨中，我们可以推理出，盒中白球和红球的数量多少影响可能性的大小（板书：数量多、少一可能性大、小） 小结：可能性有大有小，是因为球的数量不同，所以判断出可能性的大小不同，这样的从原因判断出结果的思维方式很顺，我们数学上叫：顺向思维。 【设计意图：学生通过自己操作，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。在活动的过程中，我注意面向全体，让每一个学生都动起来，在玩中学，在学中玩。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。】 活动三 问题5：分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求。 小组合作： 1.独立思考，想一想，写一写 2.组内分享与交流自己想法。 3.小组成员汇报。 【设计意图：本环节是知道可能性的大小，让学生推测球的数量结构，是对学生逆向思维的培养。让学生多角度思考问题，从而更深刻地体