三 第1课时 数一数-【良师教案】2023-2024学年二年级下册数学同步教案（北师大版）

!" Ljiao aniang shi 三　　 生活中的大数 第 1 课 时 　 数 一 数 本节课把认数范围从百以内扩展到万以内。 教材的编排可分为三部分:认 识生活中的大数(万以内的数);万以内数的读法、写法;比较万以内数大小的方 法以及估计现实生活中的大数。 教材中安排了数一数的活动,学生通过摆一摆、数一数的操作活动,感受“10 个一百是一千”、“10 个一千是一万”,从而认识新的计数单位“千”和“万”,并了 解相邻两个计数单位之间的关系。 接着,教材又通过试一试、练一练等活动,加 强学生对万以内数的具体感受。 通过创设具体情境,让学生感受到一千页的书 有多厚,感受大数。 学生对数数已经有了一百以内的基础,将学生已有的知识经验充分发掘出 来,学生就能很好地接受本节课所要学习的内容。 1. 通过实例,体会生活中的大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的 兴趣。 2. 认识新的计数单位“千”和“万”,并了解不同计数单位之间的关系。 3. 通过数一数、试一试等活动,感受大数,培养数感。 重点 1. 体验生活中的大数,感受大数的必要性。 2. 学生在自主探索中认识新的计数单位“千”“万”,并了解不同计数单位之 间的关系。 3. 通过教学情境使学生对一千和一万有具体感受。 4. 让学生理解并熟记万以内的数位顺序。 难点 理解并掌握万以内的数位顺序。 54 　 　 三　 生活中的大数 学具、多媒体课件。 一、复习导入 师:在以前的学习中,我们已经认识了百以内的数,哪位同学能从 1 数到 100 呢? 生:1、2、3、4、…、98、99、100。 师:刚才这位同学是一个一个地数的,谁能 5 个 5 个地数呢? 生:5、10、15、20、…、90、95、100。 师:还有其他的数法吗? 生:我可以 10 个 10 个地数,10、20、30、40、…、80、90、100。 师:大家采用了不同的方法从 1 数到 100,你们认为哪种方法数得比较 快呢? 生:刚才的这些数法中,10 个 10 个地数比较快。 师:很好! 在生活中,我们要用到的数远远不止百以内的数,今天这节课我 们就来学习更大的数———“千”、“万”。 设计意图　 以数数活动引入新课,既回顾了已学的知识“10 个一是十,10 个 十是一百”,又使学生体验了多种数数的方法,为新课内容的学习做好铺垫。 二、讲授新课 师:在我们的生活中,除了刚才数的这些百以内的数外,还有其他的数吗? 生:在实际生活中,还有一些更大的数。 师:同学们在生活中见过哪些大数呢? 生 1:东方明珠的高度是四百六十八米。 生 2:我国已发现的鸟类大约有一千四百多种。 生 3:珠穆朗玛峰高约八千八百四十八米。 师:既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来学习大数。 设计意图　 引导学生说出生活中的大数,让学生认识到生活中有很多数不 是百以内的,从而激发起学生学习的兴趣,认识到学习大数的必要性。 教师多媒体出示教材第 19 页上面一行的图。 师:请同学们看第一个图,个位上有 9 个珠子,表示数 9。 如果再增加 1 个珠 子呢? 生:再增加 1 个珠子,就表示数 10。 师:对! 这时如第二个图所示,个位上没有珠子,十位上有 1 个珠子,表示数 10。 同学们再看第三个图,个位和十位上各有 9 个珠子,你们知道这表示什么 数吗? 生:表示数 99。 师:如果再增加 1 个呢? 生:再增加 1 个就变成了 100。 64 !" Ljiao aniang shi 师:很好! 满十进 1,99 增加 1 就变成了 100,如第四个图所示,百位上有 1 个珠子,十位和个位上都没有珠子。 同学们再看第五个图,在这个图中,个位、十 位和百位上都有 9 个珠子,你们知道表示什么数吗? 生:表示数 999。 师:再增加 1 个珠子呢? 生:满十进 1,九百九十九再添 1 个就是一千。 师:很好! 请同学们再看看教材第 19 页的方块图,并数一数每个图中一共 有多少个方块。 生:第一个图中有 10 个方块。 师:你是怎么数的呢? 生:我是一个一个地数的。 师:实际上这个图是由 10 个方块组成的,我们可以说成 10 个一是十。 (教师板书:10 个一是十) 师:你们知道第二个图中有多少个方块吗? 生:第二个图中有 100 个方块。 师:你是怎么数的呢? 生:我是一个一个地数的。 师:一个一个地数是比较麻烦的,有没有同学有简单的方法呢? 生:可以把这个图分成 10 列,一列一列地数,每列都有 10 个方块,10 列就 有 100 个方块。 师:这位同学回答得很好! 我们把这个图分成 10 列,每一列都如第一个图 所示,而由第一个图知道每一列有 10 个方块,所以第二图中方块的个数就是 10 个十,也就是一百。 (教师