一 第5课时 租船-【良师教案】2023-2024学年二年级下册数学同步教案（北师大版）

数学老师把信仔细看了几遍,问道:“你的小外甥爱不爱看电视?” “怎么不爱看,经常学电视里说话,南腔北调,一说一大套。 一会儿称我舅 舅,一会儿喊我动动腰。” “要你活动活动腰部?” “哪里,外甥封我做 001 号警长啦! 他说电视里面的警察手拿对讲机,想找 代号 01 的人,就喊‘动腰动腰’;想找 02,就喊‘动两动两’。 见了我 001,就喊 ‘动动腰’啦。” 数学老师微微一笑,说:“这就对了。 打电话怕数字听错,0 读成‘洞’,1 读 成‘幺’,2 读成‘两’。 这封信是你那满口南腔北调的好外甥写的,我读出来你 听听。” 舅舅 不要吃酒,吃酒误事 吃了二两酒,不是动怒就是动武 吃了酒,要被酒杀死 一点儿酒也不要吃 舅舅听了,脸红到耳根,连声说道:“不吃! 不吃!” 这是一节重要的除法计算课,也是除法计算中的难点。 本节课是让学生在 探索中不断积累有余数除法的试商经验,从而掌握有余数除法的试商方法。 这 节课时的设计,从多方面体现了新课程标准的理念,创设情境,探索试商,围绕主 题情境开展各项活动。 在教学中,体现“以人为本”的思想,充分发挥学生的主 体作用,激发学生的学习兴趣,做到松弛有度,便于学生情绪的调控,取得了良好 的教学效果。 第 5 课 时 　 租 　 船 本课时是以“租船”为主题情境来学习新知。 这节课应该注意教学中数量 关系的分析、思维能力的培养以及内容的选择不受教材的限制,取材贴近学生的 生活,是学生感兴趣的内容。 在教学中充分体现学生的知识和能力发展,营造一 种以学生为主体的氛围,使他们在真实的情境中思考、交流、理解,在应用中巩 固,在生活中深化,使学生真正感受到数学在实际生活中的重要作用,体验解决 问题的乐趣。 02 !" Ljiao aniang shi 通过创设春游的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,解决简 单的实际问题。 教学时,教师着重让学生说一说从情境图中得到了哪些信息,从 而提出教材中的问题。 在学生个人思考的基础上,进行小组交流。 教师要引导 学生认真读题,让学生在理解题意的基础上,思考“至少要租多少条船”中的“至 少”的含义。 学生可能会出现错误,教师不要急于提出来,让学生在独立完成的 基础上发现错误,从而达到更好的教学效果。 1. 能灵活运用有余数的除法解决实际生活中简单的问题,培养应用意识。 2. 在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听别人的意见。 3. 通过解决实际问题体验成功的喜悦。 重点 解决有关“有余数的除法”的简单的实际问题。 难点 灵活解决有余数的除法中需要根据实际情况而定的对余数“取”与“舍”的 问题,即“进 1 法”和“去尾法”。 挂图、多媒体课件。 一、创设情境,引入新课 师:春天到了,小草变绿、百花盛开,正是踏青的好时节,大家想出去春游吗? 生:想。 师:出去春游之前,我们要好好规划一下春游所需的钱数,看看如果坐船的 话,需要花费多少钱? 需要多少条船? 设计意图　 联系生活实际,选择学生感兴趣的划船活动创设情境,激发学生 的兴趣,调动学生学习的积极性。 二、主动探索,解决问题 (教师出示教学挂图) 师:请同学们仔细观察情境图,说说你从情境图中获得了哪些信息? 生:老师正带着学生去游船。 师:还能获得什么信息吗? 生:总共有 22 人参加游船活动,每条船限乘 4 人。 师:很好! 那么至少要租多少条船呢? 学生小组讨论,在小组内说说自己的想法,然后教师指名回答。 12 　 　 一　 除　 法 生:至少要租 5 条船,因为 22÷4 =5(条)……2(人),所以要租 5 条。 师:如果租 5 条船,那么最多只能乘坐 20 人,还剩下 2 人该怎么办呢? (让学生意识到问题仍然没有得到解决,有的学生提议再租一条船,也就是 租 6 条船) 师:同学们有没有注意到问题是怎样提的? 师生共同将问题集体读一遍。 (至少要租多少条船) 师:同学们知道这句话中,最重要的是什么吗? 生:“至少”二字。 师:对! 当然船越多越好,但是我们也要考虑费用问题,因为船租的越多,费 用也就越多。 所以在实际生活中我们要学会合理地解决问题。 在这个问题中,1 条船坐 4 人,2 条船坐 8 人,3 条船坐 12 人,4 条船坐 16 人,5 条船坐 20 人,还剩 2 人。 生:我明白了! 也就是说余下的 2 人还要再租 1 条船,所以至少要租 6 条船。 师:很好! 设计意图　 结合实际,通过让学生运用所学知识解决问题,既检查了学生对 所学知识的掌握情况,又使学生的求异思维能力得到了训练,培养学生正确表达 自己思想的能力。 师:请同学们观察教材第 11 页“试一试”的情境图,从图中你能获得哪些 信息? 生:每条船每个小时的租金是 9 元,小明现在有 30 元。 师:那么租