1.2 制作创意挂件《天府文创—孔明锁的设计与实现》教案 2023—2024学年川教版（2019）初中信息技术八年级下册

1.2 制作创意挂件《天府文创—孔明锁的设计与实现》（教案）八年级信息技术下册（川教版2019） 1、 课程基本情况 课时：1课时 学科类别：信息科技 授课学段：初中 2、 教学准备 软件：Rhinoceros 5软件、Allcct印客切片软件、电子教室软件 硬件： 3D打印机6台、 3D打印机辅助工具、多媒体电子机房 3、 学习内容分析 本节内容依据《信息技术》2019年川教版教材，选自8年级下册第一单元 我的创意挂件，第二节 制作创意挂件。 内容承接了该单元的第一节 涉及创意挂件等内容，为中学段的我的三星堆文创作品做学习铺垫。 因此，本课内容在教学中起到了承上启下的作用。 4、 学情分析 知识储备：数学中已掌握三视图知识。已掌握3D打印机使用、标准基本体建模、切片等基本操作。 思维特点：思维活跃，空间思维较弱。 兴趣爱好：自主选课进入班级，学习兴趣浓厚。 5、 支持学习在本课的体现 （一）环境支持： 1.孔明锁情境创设：蕴含天府三国文化，贴近同学们的生活实际，孔明锁的难度极大的激发学生兴趣。 2.教室软硬件的配置为同学们提供实践的前提。 （二）资源支持 1.提供现场演示和自主、合作、探究性的支持性学习材料。 2.项目教学法的使用，搭建平台设计义卖活动学生自评、生生互评、教师点评的多元评价。 3.学习主题选择上，学生已有的三视图知识能够提供基础知识铺垫支持。 （三）人员支持 1.教师：在学习推进中，教师始终站在学生身后，提供恰当支持。 2.学生：在互动交流、头脑风暴中相互碰撞、相互学习，最终形成相互支持的局面 3.小组：同伴关系的相互影响、同伴之间的相互帮助，形成相互支持的学习氛围。 6、 核心目标 （一）【Know（知道什么）】 巩固从三维设计到打印的整个操作流程，掌握切割立体结构的方法。 （二）【Undersand（理解什么）】 理解布尔差集命令的含义，掌握布尔差集命令的操作。 （三）【Do（能做什么）】 通过数字化产品设计，培养学生设计思维。通过产品制作，提升学生动手能力，知识迁移能力。能够独立完成孔明锁的零部件设计、打印过程。 （四）【Be（希望成为什么）】 1.通过孔明锁设计作为情境，感受中国传统文化的博大精深。 2.尝试用新技术、新方法、新工具传承、创新、发扬中国传统文化，成为传统文化的发扬者、传播者、创新者。 7、 教学重难点 布尔运算差集命令的理解和使用。 8、 教学方法 （一）【教法】 1.项目式教学法 以孔明锁设计制作作为项目，通过产品调研、产品设计、产品生产、产品发布、产品延伸、产品销售几个环节的教学展开项目式学习。 2.差异教学法 不同难度挑战任务设计，尊重差异； 小组合作学习，利用差异； 产品延伸设计，差异发展。 （二）【学法】 1.探究式学习 在项目任务引领下，提供给学生多种学习路径选择。同学们既可以通过现场演示操作学习，也可以根据提供的操作视频材料等自主学习。学生在做中学、学中做，形成了自主、合作、探究式的学习氛围。 2.个性化学习 学生可以根据自己的情况选择不同难度的挑战任务，根据在实际做的过程中的问题，利用不同的自主学习材料解决。 9、 教学过程 以孔明锁设计制作作为项目，通过产品调研、产品设计、产品生产、产品发布、产品延伸、产品销售几个环节的教学展开项目式实验教学。 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 支持学习 问题导入--产品调研 学生在学习小组内分工合作，收集整理关于孔明锁的资料。思考、讨论、交流调研到的问题。 抛出问题、引导同学们思考、讨论、交流。 通过产品调研使得学生能够： 感受中国传统文化的博大精深； 激发学生探索孔明锁家族的兴趣，为后续环节打下基础。 教者以贴近同学们生活环境的孔明锁设计为内容选择，学习者的制作动机能够得到以往知识的支持、文化环境的支持。 新知学习--产品设计 学生独立思考、讨论、交流制作方案，相同难度项目的学生组成小组，设计自己的方案。小组分享自己组的设计方案，其它小组成员可以给出建议，各小组优化自己的方案。 引导同学们设计方案、提供支持学习材料，供同学们自主、合作、探究性学习。 总结、整理同学们的方案。 通过同学们的独立思考、讨论、交流，形成具有可操作性的产品设计方案。同伴之间相互支持。 资源支持、教师个别化指导支持、同伴指导支持、环境支持。 实践操作--产品生产与测试 同学们利用犀牛软件生成STL文件。 利用Allcct软件切片形成Gcode文件 使用3D打印机进行产品打印、打印完成进行精修。 提醒安全注意事项。个别化指导同学们打印的流程，处理个别打印过程中遇到的问题。 强化同学们使用3D打印机打印的流程。完成产品打印和精修两个环节。软硬件提供环境支持，教师指导和同伴指导提供人员支持。 教师资源支持、教师