8.1.2 免疫与计划免疫-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

子。 非典型性肺炎的病原体是 SARS 病毒。 　 (2)提高大儿子对非典型性肺炎 的抵抗力。 保护易感人群。 43. (1)朊病毒　 蛋白质　 (2)吃了含有朊病毒的动物性饲料　 (3)切断传 播途径　 (4)科学技术的应用能对我们的生活产生积极的影响,但应用不恰当 也会带来灾难。 科学技术在应用前应该进行详细、认真的论证。 我在课堂引入环节,要求学生找出课文中列举的疾病中哪些是传染病,哪些 不是;哪些可以通过接种疫苗的方式进行预防,哪些不能。 学生兴趣很高,找对 的同学也非常高兴,还很乐意把他们的经验告诉那些找错的同学,学生的主体地 位非常突出。 三个流行环节、预防措施内容讲起来容易,实际练习时有难度。 通 过课本插图,让学生分辨出每幅图片中重点采取的是哪项措施,并说明依据,这 样反复练习学生才体会深刻。 本节包括四部分内容,分别是:人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾 滋病,其中人体的三道防线是本节的重点和难点内容。 教材首先让学生探究人 为什么能够在有大量病原体的环境中健康的生活,从而了解人体具有保卫自身 的三道天然防线。 关于人体的三道防线,涉及的概念多,又比较抽象,所以教材中安排了“资 料分析”部分,举了三个实例,利用四幅卡通图来说明三道防线,以此突破重 难点。 关于免疫的功能,教材先用卡通图介绍了免疫的三个方面的功能,然后又介 绍当免疫功能失调时,可能会引起人体发生过敏反应,引导学生辩证地认识免疫 系统。 关于计划免疫,不要求学生知道多少疫苗的名称,主要是理解计划免疫的 意义。 关于艾滋病的知识,当学生有了传染病学和免疫学的基础之后,能够更好地 理解艾滋病,因此放在教材的后面更合适。 同时,教材还强调与艾滋病患者的一 般接触,如握手等,不会使人感染艾滋病,引导学生形成正确认识。 教材还用卡 通图的形式介绍了艾滋病的传播途径,形象直观。 791 第八单元　 健康地生活 学生对免疫和计划免疫的知识比较陌生。 所以,教师要注意多从生活实际 出发,通过直观形象的教学手段,帮助学生加强感性认识,使其理解、掌握内容。 知识与技能 1. 说出人体三道防线的组成和功能。 2. 初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3. 描述免疫的功能,说明计划免疫的意义。 4. 说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 过程与方法 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 情感、态度与价值观 通过对免疫知识的学习,让学生确立积极预防传染病的思想。 讨论与归纳相结合。 重点 1. 描述人体三道防线的工作机理,理解人类是如何抵抗疾病的。 2. 了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 难点 1. 理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2. 培养学生对免疫科学进行不断追求与探索的能力。 3. 鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象,为形成科学探究意识 奠定基础。 !"#$ 2 课时 教师 准备相关的课件。 学生 将自己的预防接种证带来。 891 􀳋第 1 课时􀳋 一、导入新课 师:在人们生活的环境中,有大量的病原体,可是有的人容易生病,有的人却 不容易生病;吃同样的鱼、虾,多数人安然无恙,有人却出现全身发痒、起疙瘩等 过敏症状。 这是为什么? 病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时,必须找到一个 与之相“匹配”的肾脏,肾脏移植才有可能成功。 这又是为什么呢? 这些问题都 与人体的免疫有关,要想了解这些,首先要从人体的三道防线讲起。 二、融会贯通 师:有人曾经做过试验,把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,两 小时以后再检测,发现 90%以上的链球菌都被消灭了。 师:为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡? 这说明皮肤具有什么 作用? (教师引导学生观察教材第 80 页图 8 5“皮肤的保护作用”、图 8 6“呼吸 道黏膜上纤毛的清扫作用”,归纳人体第一道防线的组成和功能) 生:皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线,它们不仅能够阻挡大多数病原体 侵入人体,而且它们的分泌物还有杀菌作用。 呼吸道黏膜上有纤毛,具有清扫异 物(包括病菌)的作用。 师:当病菌侵入人体内时,吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病 菌入侵部位,将病菌包围、吞噬、消灭。 请问病菌在什么情况下能够侵入人体内? 人体的哪些组织器官中分布有吞 噬细胞? (教师引导学生观察教材第 81 页图 8 7“溶菌酶的作用”、图 8 8“吞噬细 胞的作用”) 生:体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 杀菌物质中 的溶菌酶,能够破坏许多种病菌的细胞壁,使病菌溶解。 分布在血液和组织、器 官(如淋巴结、脾脏、肝脏等)中的吞噬细胞,可以将侵入人体的病原体吞噬 消化。 师:组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点? 生:这两道防线的共同特点是人人生来都有