22.3 人的性别决定-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（苏教版）

二十二章　 生物的遗传和变异 (３)人的体细胞中染色体和基因是 　 成对 　 存在的ꎬ亲代的基因经 　 生殖细胞 　 传递给 子代ꎮ ◆ 参考答案 ◆ １.Ｂ　 ２.Ｃ　 ３.Ｄ　 ４.Ａ　 ５.Ｄ　 ６.Ｃ　 ７.Ａ ８.(１)Ｂｂ　 ｂｂ　 (２)５０％ 　 (３)成对　 生殖细胞 第三节　 人的性别决定 本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书«生物»八年级下册第二十二章“生物的遗 传和变异”的第三节内容ꎮ 本节内容与前两节内容有一定关联ꎬ“人的性别决定”是在了解了 ＤＮＡ 和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上进行学习的ꎬ主要介绍了性染色体 和常染色体ꎬ以及人的性别是如何决定的ꎮ 本节将前两节的内容综合在一起ꎬ是前两节理论 知识的应用ꎬ同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础ꎬ可以拓展思维ꎬ帮助学生更深层 次的理解导致遗传病发生的根本原因ꎬ如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等ꎮ 有的知识学生在日常生活中ꎬ不乏感性的认识ꎬ但缺乏完整的知识体系和理性的分析ꎬ通过本 节课的学习ꎬ将激发学生对生物学强烈的研究兴趣ꎬ鼓励每一位学生树立正确的人生观ꎮ 性别是一种特殊的性状ꎬ生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题ꎮ 八年 级学生对此有浓厚的兴趣ꎮ 学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识ꎬ对本课内容 的理解会有帮助ꎮ 但学生没有学减数分裂等知识ꎬ所以相关内容成为难点ꎬ又不宜讲得过深ꎮ 另外ꎬ社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想ꎬ部分学生有可能受到来自社会或家庭 的影响ꎬ也有这样的想法ꎮ 希望通过这节课的学习ꎬ能让学生科学地理解和正确对待生男生 女问题ꎮ １.生命观念: ①了解人体染色体的特点ꎬ概述性染色体和常染色ꎮ ②解释人的性别决定方式ꎮ ２.科学思维: ①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析ꎬ学生增强了信息处理能力ꎮ ②培养学生比较和归纳能力ꎮ ３.探究实践: ①通过讨论ꎬ提高语言表达能力ꎮ ②通过对游戏中生男、生女数据的统计ꎬ培养交流、协作的能力ꎮ 􀅰７５􀅰 八年级下(苏教版) ４.态度责任: 能用科学的态度看待生男生女问题ꎬ对性别歧现象进行出正确的评价ꎬ悦纳自己的性别ꎮ 游戏法、讨论法、分析法等教学法ꎮ 重点 ①概述人的性染色体和常染色ꎮ ②解释人的性别决定方式ꎮ 难点 理解人的性别决定方式ꎮ 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 动也有雌有雄ꎬ人则有男女之分ꎮ 那么ꎬ男女 性别的真正奥秘是什么呢? 生男生女的奥秘 又是什么呢? 现在让我们一起来探讨一下这 个神秘的话题吧! 在教师的讲述中ꎬ学生显示出极 大的学习兴趣ꎮ 创设情景、设疑ꎬ 激 发 学 生 的 探 究欲ꎮ 探究新知(一) (一)性染色体和常染色体 活动 １:组织学生自主阅读书本“性染色体和 常染色体”部分文字内容ꎬ思考、讨论ꎬ回答 以下问题: (１)人共有多少对染色体ꎬ分为几类? (２)什么是常染色体和性染色体? 分别有多 少对? 活动 ２:展示男女染色体组成图片ꎬ以小组为 单位ꎬ引导学生继续思考和讨论下列问题: (１)男女染色体在形态上有什么异同? (２)推测男、女不同性别与哪一对(或哪几 对)染色体有关? 并说出你推测的理由ꎮ (３)结合课本内容ꎬ你能为这一对染色体“定 名”吗? (４)男、女染色体组成如何呢? 能用相关数 据和字母表达吗? 学生思考后回答: (１)２３ 对ꎬ两类ꎮ (２)与性决定别有关的染色体为 性染色体ꎮ 与性决定别无关的染 色体为常染色体ꎮ 学生积极参与ꎬ对照课本ꎬ四人一 组讨论课件上的问题并依次回 答:(１)男性第 ２３ 号两条染色体 长度不一样ꎮ (２)可能与第 ２３ 号有关ꎮ 其他 ２２ 对形态基本一样ꎮ (３)性染色体ꎮ (４)男:２２ 对常染色体＋ＸＹꎮ 女:２２ 对常染色体＋ＸＸꎮ 回忆旧知、激活 新知 培养科学思维能 力ꎮ 从感性到理 性的认识过程ꎬ 符合学生的认知 规律ꎮ 􀅰８５􀅰 二十二章　 生物的遗传和变异 续表　 　 教师活动 学生活动 设计意图 小结:通过刚才的讨论ꎬ我们知道了正常人的 体细胞中的染色体可以分为两类:一类是与 性别决定无关的染色体ꎬ叫做常染色体ꎬ男女 体细胞中常染色体的数目均为 ２２ 对ꎻ一类是 与性别决定有关的染色体ꎬ叫做性染色体ꎮ 性染色体有 Ｘ 染色体和 Ｙ 染色体两种ꎮ 男 性性染色体用 ＸＹ 表示ꎬ女性性染色体用 ＸＸ 表示ꎬ男性染色体组成:２２ 对常染色体＋ＸＹꎻ 女性染色体组成:２２ 对常染色体＋ＸＸꎮ (二)性别决定的方式 活动 ３:按照课前的任务布置ꎬ组织学生来做 游戏ꎬ模拟生男生女的过程ꎬ教师指出该游戏 的注意事项ꎮ 学生开展游戏的同时ꎬ教师对 游戏活动进行指导、引导ꎮ 任务: 完成全班汇总数据于下