6.3 神经调节的基本方式-【良师教案】2023-2024学年七年级下册生物同步教案（人教版）

-KJBP BOJBOH TIJ [答案]　１．脑　脊髓　２．脊髓　中枢　周围　周围　３．神经元　４．脊髓　 ５．大脑皮层　１４０亿　神经中枢　６．小脑 ７．B　８．A　９．B　１０．D　１１．C　１２．B　１３．C　１４．D　１５．D　１６．C １７．B　１８．C　１９．B　２０．C　２１．D　２２．B　２３．C　２４．D　２５．B ２６．(１)√　(２)×　(３)√　(４)×　(５)√ ２７．(１)细胞体　突起　(２)突起　③神经纤维　神经末梢　(３)神经 (４)神经组织 ２８．(１)脑震荡和脊髓损伤. (２)交通事故、骑车、滑冰、跳水等都有可能造成神经系统的损伤.安全建 议:开车前要系好安全带保护自己;进行骑车、滑冰或做其他有可能碰伤脑袋的 活动时,应该带上头盔;跳水前一定要先确保水足够深;遵守交通规则等. 学习“神经系统的组成”一课时,学生非常活跃,学得也很轻松.为什么会发 生如此大的变化呢? 一方面这次课是根据新课标编写的教材,从学生的基本科 学素养出发,对内容做了精简,并注意引导学生改变强记硬背的学习方式.另一 方面是老师在教学阐明方式上,贴近学生生活,让学生学活,重在理解和应用. 从“点球大战”的精彩录像开始引入,由比比谁的反应快游戏,而引入对神经 系统组成的学习,水到渠成.改教材上的资料分析为“医生”会诊,也颇有创意, 因为学生必有关于诊断不清楚的疑问,才会有继续学习神经系统组成的积极性. 就是这样引而发、发而再引、步步深入,学生在活跃的气氛中掌握学习内容.在 第二课时对神经元的结构和功能的学习上,增设了神经元和其他种类的细胞的 比较,使学生有话要说;解释神经元和神经系统的关系时,没有去分析结构上的 关系,而用电脑的元件和中央处理器的关系来比喻加以说明.最后,联系了生活 中对神经系统的保护常识.因此,能否使学生的学习活起来,很大程度上取决于 教师教学观念是否更新,并能否在此基础上精心设计课程. 第三节　神经调节的基本方式 本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与, 既容易引起学生的共鸣,又符合学生的认知规律. 学生对于神经调节的现象虽在一定程度上有一定认知,但对神经调节是怎 ６１２ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi 样进行的知识却知之甚少.所以教师要留意多从生活实际出发,通过实验和直 观教学,帮助学生加深理解和熟悉知识. 知识与技能 １．概述反射是人体神经调节的基本方式. ２．通过膝跳反射的实验理解反射的概念. ３．描述反射弧的结构. ４．区分简单反射和复杂反射. ５．尝试测定反应速度. 过程与方法 通过实验、探究等活动,学会运用学习的方法,提高自己与他人合作交往的 能力以及科学探究的能力等. 情感、态度与价值观 学生通过了解复杂反射建立的过程,培养学习生物的兴趣. 实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法. 概述人体神经调节的基本方式. 反射弧的结构,如何区分简单反射和复杂反射. ２课时 教师 制作电脑课件,设计游戏. 学生 复习关于人体神经系统组成和功能的知识.课代表准备一个做相反动作的 ７１２ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 游戏活动,并配以音乐. 􀳋 第一课时 􀳋 一、导入新课 师:同学们好! 在学习新知识之前,我们一起做两个活动.第一个活动是拍 手.两个同学一组,左手背后,伸出右手.甲同学掌心朝下,乙同学掌心朝上(即 两人掌心相对),相距一拳远.甲去拍打乙的手掌,乙的手掌及时躲闪,打中者为 胜.然后两人交换.打中次数多的为胜利方.两分钟计时开始. (两人一组进行活动) (两分钟后) 师:刚才活动的胜利方举手.祝贺你们! 下面我们再做一个活动———抓手 指.仍然是两个同学一组,左手放在背后,伸出右手做活动.甲同学右手的掌心 朝上,乙同学伸出右手的食指,指尖朝下,指向对方的掌心并离掌心一指远.准 备好后,甲去抓乙的食指,乙躲避,抓住为胜.然后两人交换.抓住次数多的为 胜利方.两分钟计时开始. (两人一组进行活动,活动气氛很活跃) (两分钟后) 师:在刚才的活动中胜利方举手.祝贺大家! 请同学们思考刚才我们做的 这两个活动,主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的? 生:神经系统. 师:人体的神经系统是由哪些结构组成的? 生:人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的. 师:的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经 系统的调节下协调完成的.那么,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢? 今天,我们就一起来探讨这方面的问题.(演示课件,出示课题:神经调节的基本 方式———反射) 二、融会贯通 师:神经调节的基本方式是反射.什么是反射呢? 这是我们这节课要探讨 的主题.其实,刚