1.5 阳光里的色彩（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

大象版五年级科学下册核心素养教学设计 1.5 阳光里的色彩 【教材分析】 《阳光里的色彩》是大象版科学五年级下册第一单元第5课时，本课主要引导学生探索发现太阳光中包含不同颜色的光的现象。教师先以生活中的彩虹为问题情境引导学生对什么情况下会产生彩虹提出猜想然后引导学生设计实验，制造彩虹。但对于解释为什么会形成彩虹这个问题学生如果没有相关的知识储备是无法作出合理的解释的。 【学情分析】 五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。 【素养目标】 （科学观念）知道太阳光包含不同颜色的光；知道棱镜可以改变光的传播方向；了解物体呈现色彩与物体反射的光的颜色有关。 （科学探索）初步学会用不同的方法研究阳光的分解；通过动手操作了解彩虹现象。 （探究态度）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 （态度思维）意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。 【教学重点】 知道太阳光包含不同颜色的光；知道棱镜可以改变光的传播方向。 【教学难点】 能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 【教具准备】 分组实验材料：三棱镜、硬纸板、圆规、剪刀、铅笔、彩色颜料、喷雾器。 学生准备：实验报告单。 【教学过程】 一、导入新课，提出猜想假设 提问：同学们见过彩虹吗？说一说彩虹是由哪几种颜色组成的？彩虹的形成与太阳光有关吗？ 谈话：今天这节课我们就来研究彩虹的形成。板书课题：彩虹 二、制订计划 1.哪些情况下以看到彩虹现象？ 说一说彩虹有哪几种颜色？我们在哪些地方可以看到彩虹? 根据书本提示，讨论：瀑布前有彩虹，喷泉旁有彩虹，这说明彩虹的形成与什么有关？ 教师小结：彩虹的形成可能与水雾有关。 2.学生分组讨论，制订实验计划。 3.学生汇报实验计划，师生共同补充、完善。 三、分组实验：制造人工彩虹 在喷雾器中装水，然后背向着太阳喷雾，尝试制造彩虹。停止喷雾，还能出现同样的现象吗？ 教师带领学生到操场上做实验。 学生汇报实验现象。 讨论：通过上面的实验，说明彩虹的形成与什么有关？ 教师小结：通过上面的实验，我们可以推测出彩虹的形成与太阳光和水雾有关。 三、搜集证据 1.思考：为什么没有颜色的阳光经过水雾后会出现很多颜色呢？ 2.教师百度搜索演示，师生共同搜寻需要的答案。 3.师生共同确认搜索结果：1666年，英国科学家牛顿让一束阳光通过三棱镜，发现阳光被分解成了几种颜色的光。 四、分组实验：三棱镜色散实验 1.教师发放实验材料。 2.学生分组实验：模仿牛顿的方法做棱镜色散实验，让一束阳光通过三棱镜，观察并描述实验现象。 3.汇报实验现象。 4.分析实验现象，得出实验结论。 五、分析归纳，得出结论 1.教师小结： 通过实验，我们知道太阳光是由多种颜色的光组成的。太阳光一般由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。 2.教师讲述：我们平时能看到不同颜色的物体，是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的光。 六、拓展活动：制作七彩陀螺 1.学生阅读书本第15面，了解制作七彩陀螺的方法。 2.教师发放实验材料，学生分组制作七彩陀螺。 3.学生汇报实验现象。 4.学生分析归纳，解释实验现象。 5.教师小结：不同色光混合后形成白光。 七、总结评价，布置作业 1.课堂总结 学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.课堂评价 学生互相自我评价和小组评价 3.课后作业 完成《分层作业》相关习题。 【板书设计】 阳光里的色彩 太阳光是由多种颜色的光组成的。太阳光一般由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。 不同色光混合后形成白光。 【教学反思】 通过多次教学尝试发现由手影游戏引人光的直线传播虽然道理上讲得通。但实际上让学生自己直接提出这个猜想比较难。因此教学时需要提供必要的引导。本节课中教师直接提问“这和光传播的什么特征有关”然后再出示一些光线图来启发学生想到可能是光沿直线传播引起的这样教学过程还是比较顺利的。 学科网（北京）股份有限公司 $$