1.5 阳光里的色彩 教学设计-2024-2025学年科学五年级下册大象版

教学设计 课题 阳光里的色彩 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《阳光里的色彩》是大象版五年级下册第一单元的重要课时，专注于引导学生探索太阳光中包含的不同颜色光的现象‌。教师首先以生活中常见的彩虹为引子，创设问题情境，激发学生对彩虹产生条件的好奇心和猜想。随后，教师引导学生设计并实施实验，亲手制造彩虹，以增强他们的实践能力和探究兴趣。然而，对于彩虹形成的科学原理，学生若缺乏相关知识储备，往往难以给出合理的解释。为此，教材巧妙地设计了查阅资料的环节，通过介绍牛顿的三棱镜色散实验，帮助学生深入理解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光组成的。这一知识点不仅丰富了学生的科学认知，更为他们解释彩虹的成因提供了坚实的理论基础‌。 2.学习者分析 学生在进入本节课之前，虽然对阳光和彩虹有一定的生活感知，比如知道在阳光下物体会呈现出不同的颜色，也见过彩虹这一自然现象，但他们对这些现象背后的科学原理了解甚少。特别是关于太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光组成的这一知识点，以及三棱镜如何通过色散作用分解阳光形成彩虹的原理，学生普遍缺乏系统的认知‌。学生在学习本节课时，可能会遇到以下难点：一是难以将生活中的彩虹现象与光的色散原理相联系；二是对三棱镜色散实验的操作和观察缺乏经验，难以独立设计和完成实验来验证光的色散现象。 3.学习目标确定 科学观念：了解太阳光包含不同颜色的光；了解彩虹现象形成原理。 科学思维：初步学会用不同方法研究阳光分解，能描述太阳光由多种颜色的光组成。 探究实践：用三种方法制造彩虹，通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 态度责任：对自然现象产生好奇心和探索精神。 4.学习重点难点 重点：知道太阳光包含不同颜色的光；知道棱镜可以改变光的传播方向。 难点：能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 通过观察雨后的彩虹，初步感受彩虹形成的原因 知道雨后空气中有雾气，阳光照在雾气中形成彩虹。 能 基本能 不能 制造人工彩虹 能自己完成制造人工彩虹的过程。 能 基本能 不能 三棱镜色散实验 能明白太阳光通过三棱镜后会被分解成多种颜色的光的原理 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：猜想假设 教师活动1 师：同学们，你们见过彩虹吗？ 课件出示图片 师问：你们知道什么时候会出现彩虹吗 师：是的，探探他们四个好朋友也在雨后发现了彩虹，我们一起去看看吧。 课件出示 妙妙看到彩虹说：“真美呀” 究究问道“为什么雨后会出现彩虹呢？” 探探解释说“因为雨后空气中有雾气，阳光照在雾气中就能形成彩虹……” 奇奇“真是这样的吗？我们自己也试试制造彩虹吧。” 师问：那你们觉得呢？为什么雨后会出现彩虹呢？你可以大胆作出自己的猜想。 今天我们就来探讨这个问题。 板书主题：阳光里的色彩 学生活动1 生答：见过 生答：雨后 生对美丽的彩虹提出猜想 活动意图说明：从雨后出彩虹的情境引入话题，猜想彩虹是怎么形成的。 环节二：制定计划并进行实验 教师活动2 1. 制定计划 师过渡：我们对彩虹的形成都有了自己的猜想，那我们的猜想正确吗？下面我们先来通过一个动画短片，了解一下吧 播放视频《什么情况下会出现彩虹》 师：大家想不想制造人工彩虹？ 师：怎样才能制造出人工彩虹呢？我们都知道彩虹常在雨后出现，所以我们要先制造能够产生彩虹的环境，那就请大家制订一个制造人工彩虹的计划吧，比如会用到什么材料，怎么操作等。 师提示：我们的观察角度也很重要！ 2.实验：制造人工彩虹 师：我们要到户外阳光下去真实地感受。 那我们现在就来看看探探和究究发现了什么吧。 课件出示 师：是的，探探看到了彩虹，如果我们观察不到彩虹可以变换位置继续观察，直到看到彩虹为止。 究究发现彩虹是多种颜色的，于是他很疑惑“阳光明明是没有颜色的，这么多颜色是从哪里来的呢？” 师问：你有没有和究究一样的问题呢？ 课件出示问题 “为什么没有颜色的阳光经过水雾后会出现很多颜色呢？” 学生活动2 观看动画短片，先感受彩虹是怎样形成的 生答：想 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们可以用喷雾器制造水雾。 生2:我们还需要阳光，这个可以到户外完成。 生回答：探探发现真的出现了彩虹， 活动意图说明：提出制造人工彩虹来观察和研究，引导学生回忆在哪里，在什么情况下，看到过彩虹，根据彩虹出现的环境，讨论推想制造彩虹所要准备的器材，然后制订计划。 环节三：搜集证据、进行实验 教师活动3 师过渡：刚才我们制造了一道彩虹，你有什么发现或问题？ 课件出示 师：大家观察得非常仔细，那么彩虹里的彩色光到底是从哪里来的呢？我们先通过查阅资料，了解一下吧 课件出示 师：1666年，英国科学家牛顿让一束阳光通过三棱镜，发现阳光被分解成了几种颜色的光。 师问：三棱镜真的可以把太阳光分解成多种颜色吗？下面我们就来模仿牛顿的三棱镜色散实验，看看结果如何吧。 课件出示 三棱镜是光学上横截面为三角形的透明体。它是由透明材料做成的截面呈三角形的光学仪器，属于色散棱镜的一种，能够使复色光在通过棱镜时发生色散。 师：我们请窗户旁边的同学拉上窗帘，只留移到缝隙让阳光从缝隙中照进来。将三棱镜放到阳光的光束里，调整位置，再将白纸屏立在三棱镜附近，适当调整位置，观察一下，你能看到什么？ 学生小组合作，操作实验 师巡视指导 课件出示 师小结：同学们观察得非常仔细，那通过牛顿的三棱镜色散实验，你们学到了什么呢？ 我们一起来总结一下。 课件出示 太阳光是由多种颜色的光组成的。 太阳光通过三棱镜后会被分解成多种颜色的光。 师：现在你能解释为什么雨后会看到彩虹了吧。 师解释：雨过天晴，天空中很多小水珠也能把太阳光分解成多种颜色的光，这样就形成了彩虹。我们平时能看到不同颜色的物体，是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的光。 播放视频《彩虹的原理》 学生活动3 生:1：我发现彩虹与水雾有关，但是不知道为什么彩虹的颜色是各式各样的。 生2：不是阳光没有颜色吗？怎么照射出来就这么多颜色呢？ 生3：我知道彩虹有七种颜色，但是不知道这是为什么？ …… 学生了解什么是三棱镜 根据老师的步骤，做三棱镜实验 生1：我看到了一束彩色的光。 生:2：颜色是赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 生3：我发现这些颜色是逐渐变化的，而不是分开的。 …… 师生共同总结 活动意图说明：指引学生带着实验后提出的新问题作出进一步猜想或查阅资料来寻求答案。由此引出牛顿的色散实验，为学生进一步探究彩虹成因明确研究方向。 环节四：拓展活动，制作七彩陀螺 教师活动4 1.制作七彩陀螺 师过渡：学到这里，大家是不是很明白了，看上去是白色的太阳光，其实里面包含着多种颜色的光，那请同学们想一想，如果我们把太阳光里的其中颜色混合起来，会怎样？ 师：下面我们就做一个赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩陀螺，快速旋转陀螺后，观察它的颜色变化，并解释这种变化的原因。 课件出示材料超市 师安全提示：使用剪刀要小心。 小组合作制作七彩陀螺 老师巡视指导 师问：你转转七彩陀螺，会发现什么？ 师解释：这个实验演示了“七彩光”混合后会变成接近白色的光，虽然太阳光中包含了很多种颜色，但是其中的赤橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光可以混合成接近白色的光，这进一步证明了太阳光是由多种颜色的光组成的。 2.总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生活动4 生举手回答 生1：会不会又变成了白色 生2：会形成一种新的颜色 …… 小组合作，制作七彩陀螺 生举手回答：真的出现了白色 学生总结 设计意图：制作七彩陀螺，这个实验演示了“七彩光”混合后会变成白光，进一步验证了“太阳光”是由多种颜色的光组成的。 7.板书设计 阳光里的色彩 制造人工彩虹 三棱镜色散实验 太阳光是由多种颜色的光组成的。 太阳光通过三棱镜后会被分解成多种颜色的光。 七彩陀螺 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．通过下面（ ）的方法能够制造彩虹。 A．阳光下倒水 B．阳光下放一盆水 C．阳光下用喷壶喷雾 2.牛顿把太阳光分解成七种颜色的光利用的是（ ）。 A．三棱镜 B．凸透镜 C．平面镜 3.关于白光，下列说法正确的是（ ） A. 白光是由不同颜色的光组成的 B. 白光只能由七种不同颜色的光混合而成 C. 太阳光不是白光 二、判断题 1.快速旋转涂有黄、蓝、红三种颜色的彩色轮，会看到彩色轮变成白色。（ ） 2.阳光透过三棱镜后，会折射出许多不同颜色的光。（ ） 3.几种颜色的光叠加后是可以变成另外一种颜色的。（ ） 4.生活中大多数物体发出的光都具有不同的混合颜色。（ ） 5.科学家伽利略最先发现了阳光能被分解成几种颜色的光。（） 【参考答案】 一、1.C 2.A 3.A 二、1.✘ 2.√ 3.√ 4.√ 5.✘ 作业布置： 请同学们课下可以做一个“彩色陀螺”，看看五种或是更多种颜色，旋转起来会是什么样子。 学科网（北京）股份有限公司 $$