1.6 食物链和食物网（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

第一单元 生物与环境 《1.6 食物链和食物网》 教学设计 【核心概念】 5.生命系统的构成层次 【学习内容与要求】 5.6 生态系统由生物和非生物环境共同组成 5~6年级 ⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 【教材解读】 通过前面几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的认知中这些环境主要为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本节课就是在此背景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物与生物之间是相互关联的整体认识。 【教学目标】 1.科学观念：一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫做食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。 2.科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3.探究实践：能正确使用方法和工具，观察和探究动植物间“吃与被吃”的链状关系。 4.态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护多种动植物。 【教学重难点】 重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网，认识到生物之间是相互影响、相互作用的。 难点：初步建立生态系统的概念，能用食物链的箭头标记方向表示能量传递的方向。 【教学准备】 教师：教学课件 小组：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4-6米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟） 【教学过程】 一、聚焦： [提问导入]田野里的绿豆苗越长越大了。在自然环境中，它们与周围的生物会有什么联系呢？ 二、探索： （一）认识食物链 1.寻找并记录：生长在绿豆苗周围的生物 预设：蜗牛、蜘蛛、蚜虫、瓢虫、蚯蚓…… 2.观察绿豆苗的生长状况，推测：找找绿豆苗有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗？ 预设：[圈出并放大叶片被啃食的图片]蚜虫…… 3.讨论并填空： （1）蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？蚜虫又会被谁吃掉？ 预设：蚜虫通过吃绿豆苗（食物）获取能量，进而又会被瓢虫吃掉。[引入“能量”，为后面讲解“食物链的箭头代表能量流动的方向”这一知识点打下铺垫；同时，建立起学生对“谁被谁吃”关系的初印象。] （2）完成圆框中食物链的填写： ①分析并强调“谁被谁吃”的关系； ②介绍“食物链”的概念：生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。 ③解释“箭头”的含义：代表着食物链中的“能量流动”的方向： 从被吃者指向捕食者。 （二）寻找食物链 1.套筒游戏：寻找在绿豆苗生长的地方，再找出几条食物链。 提示：大套筒表示捕食者，小套筒表示被吃者。 （1）讲解实验规则，观看实验操作视频，了解具体的实验操作和 注意事项。 （2）小组实验，完成“食物链”的记录。[建议:①每种生物多做 几个杯筒，每次套筒完毕，直接放在一边,节省重复书写时间。②同类生物用相同颜色的杯套，如植物可以都用绿色，最高一级生物都用红色等，方便后期归纳食物链的特点。] （3）上台汇报展示[用生物头像黏贴同屏]，分析比较各小组的食 物链是否正确，做好改进与汇总。 （4）补充：生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。 2.寻找更多食物链。 （1）小组讨论，完成书本P15页的“食物链”； （2）小组代表发言，教师记录。 （3）讲解“食物网”：（多个食物链之间有联系/交叉）生物之间因为食物关系而相互联系在一起的网状结构——食物网。 三、研讨： 1.绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？ 2.绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？ 3.举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。 [建议：上述3个问题在本课的聚焦和探索中都有涉及，不建议重发回答，可以在学生之前回答时就直接在此处做好笔记。] 四、拓展： 1.做模拟食物网的游戏 （1）步骤：①选择班里的2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。②“生物考察员”将田2野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。③减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。 （2）解答：在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，它在食物链中相关联的前一级生物会增多，而它的后一级生物会因缺