第11课 不同的声音（教学设计）-2023-2024三年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

第11课 不同的声音（教学教案） 2023-2024三年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版） 核心素养 ※在观察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调等方面的不同的特点。 ※能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置。 ※在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。 ※能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。重点 ※利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。难点 教学内容 经过前两课的学习，学生知道了声音来自物体振动，声音可以在空气、水和固体中向各处传播。本课围绕“不同声音的区分与辨识及与物体的关系”这一话题展开，教学内容分四个部分。 第一部分，做猜声音的游戏。认识到每个人的声音是不同的，各具特点，进而延伸出各种物体发出的声音各不相同，形成探究声音不同之处的兴趣与动机。 第二部分，分别制造音量、音调不同的声音，对比分析音量、音调不同的现象产生的原因。包括两个活动，分别研究音量和音调。 第三部分，小组合作击打能产生不同高低、强弱声音的简易装置，合奏一首乐曲。 第四部分，认识噪声，交流讨论保护听力的办法。 教学准备 教师材料：适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频等。 学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。 教学过程 你的嗓音和其他人的嗓音一样吗？嗓音有哪些方面的不同？ 找一位同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句话，让蒙着眼睛的同学猜一猜是谁发出的声音。 分析 就像每个人的相貌总是与众不同的一样，每个人的嗓音也是独一无二的，即每个人说话的音色都是不同的。音色又叫音品，是指声音的品质。每个人嗓音的音色和其声带的长短、宽窄、薄厚以及每个人的发声方式等都存在差别，世界上不会有两个一模一样的声带，所以就不会有相同的嗓音。 结论 声音的强弱叫作音量。每个人的声带都不一样，所以嗓音就不一样。 设计意图： 发现每个人的嗓音不同且各具特点，产生探究不同声音的兴趣。 制造音量不同的声音。 1.制造音量不同的声音，感受声音的强弱。 实验目的：发现声音有强弱的不同。 实验材料：塑料筒、皮制薄膜、橡皮筋、小木棍、三角铁、金属棒。 实验步骤：（1）把皮制薄膜蒙在塑料筒上，并用橡皮筋固定住。 （2）用小木棍不断敲打皮制薄膜，先用很小的力，然后逐渐加大敲击的力度，听听皮制薄膜发出声音的强弱有什么变化。 （3）用金属棒敲击三角铁，先用很小的力，然后逐渐加大敲击的力度，听听三角铁发出声音的强弱有什么变化。 实验记录： 敲击力度 发出的声音 小皮鼓 三角铁 轻 小（弱） 小（弱） 中 中（较强） 中（较强） 重 大（强） 大（强） 实验现象：随着敲击的力度逐渐加大，皮制薄膜和三角铁发出的声音逐渐变大。 实验结论：同一个物体发出声音的强弱，与它所受敲击的力的大小有关。物体所受的敲击的力越大，声音越强。 选一首歌曲，在老师的带领下，跟着音乐的节奏击掌。 分析 每一首歌都有节奏，节奏指的是把长短不同的音组织起来，形成有规律的强弱变化，可以理解为整个音乐中段落的比例平衡。根据不同的节奏击掌会发现，用力击掌时，音量较大；轻轻击掌时，音量较小。 结论 音量的强弱与击掌的力度有关，击掌力度越大，声音越强；击掌力度越小，声音越弱。 认识音量 声音的强弱叫作音量。音量的强弱与发声物体的振动幅度有关。同一物体，振动幅度越大，音量就越强；振动幅度越小，音量就越弱。音量的强弱等级可以用“分贝”来表示。 设计意图： 知道声音的强弱叫作音量。 制造音调不同的声音。 1.制造音调不同的声音，感受声音的高低。 实验目的：发现声音有高低的不同。 实验材料：三个材料相同、水量不等的瓶子，五个材料相同、长短不同的管子，铝片琴。 实验步骤：（1）用相同的力度敲击几组材料，听听声音有什么不同。 （2）反复实验三次，描述听到的声音有什么不同。 实验现象：（1）水量越多声音越低，水量越少声音越高。 （2）管子越长声音越低，管子越短声音越高。 （3）铝片越长声音越低，铝片越短声音越高。 实验记录： 研究高低不同的声音 实验方法 什么情况下发出的音调更高 敲击水量不等的瓶子 装水较少的瓶子，音调更高 敲击长短不同的管子 长度较短的管子，音调更高 敲击铝片琴 长度较短的铝片，音调更高 实验结论：音调的高低与物体的形状有关，短、细、薄、紧的物体发出的声音音调高，长、粗、厚、松的物体发出的声音音调低。 设计意图： 知道声音的高低叫作音调，发现发出高音和低音的物体分别有什么共同特点。 听到下面场景中发出的声音，你会有什么感觉？ 上面这三种