11 《不同的声音》教学设计-2024-2025学年科学三年级下册苏教版

小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（首页） 课题 不同的声音 教材 内容 分析 模块1 ：建构概念 认识音量、音调 模块2： 深入探究 探究影响声音强弱的因素 不同的声音 模块3： 深入探究 探究影响声音高低的因素 模块4.：拓展实践 自制乐器 落实 课标 要求 1、能用较准确的科学词汇记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 2、能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整。初步具有交流、反思以及评价探究过程和结果的意识。制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。 3、在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。 学 习 目 标 科学观念：认识声音有强弱、高低等不同特性。 科学思维：通过对不同物体发声实验的观察与分析，学会运用比较、归纳、概括等思维方法，得出声音高低、强弱、变化的规律。 探究实践：在教师引导下经历较完整的科学探究过程，正确使用各种器材进行发声实验，了解声音与发声物体之间的关系。 态度责任：对声音的探究保持好奇心和求知欲。 问题与活动 嵌入评价 一、复习旧知，导入新课 前面我们学习了声音是怎样产生的呢？ 今天我们就继续走进声音的奇妙世界，深入探究不同的声音背后隐藏的奥秘。板书课题：不同的声音 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（续页） 问题与活动 嵌入评价 二、探究新知，建构概念 活动一：认识音量、音调。 1、制造声音，对比分析 播放《少年先锋队队歌》，学生听两次发出的声音有什么不同？（第一次声音大，第二次声音小） 预设生回答：第一次声音大、重、强、高；第二次声音小、轻、弱、低 2、认识音量，理解概念。 师：科学上我们把声音的强弱（大小）都叫音量。你在哪些地方见过音量二字？（电视遥控器上、电脑上等） 3、 认识音调，理解概念 观察队歌乐谱，歌唱1和ⅰ有什么不同？ 学生试唱：1  2  3  4  5  6  7 ⅰ（唱的时候注意控制音量相同） 提问：你们听到声音有什么不同吗？ 讲解:科学上我们把声音的高低叫作音调。 4、 纠正学生科学用语，音量大不等于声音高 比较老黄牛和蚊子发出的声音有什么不同？加深认识 老黄牛音量大，但音调低；蚊子音量小，但音调高。 三、师生合作，深入探究 活动二：探究音量及其影响因素 1、提问：你能利用身边物体或自己制造音量不同的声音吗？ 预设：生拍手、跺脚、弹尺子等 2、追问：你认为声音的强弱与那些因素有关？ 生猜测：与用力大小有关（用力大，声音强，用力小，声音弱）；与物体振动有关 3、对假设进行实验验证：请学生上台用同一物体发出强弱不同的声音。 引导学生明确：实验时只改变用力的大小，不改变物体的形状和敲击的用具等。 4、全班学生倾听交流，得出结论：用力大，声音强，用力小，声音弱。 5、教师引导：为什么用力大声音就强，当我们用力敲鼓的时候 ，鼓面振动有什么变化吗？ 6、在实验中有些现象用肉眼不易观察时，我们可以借助一些工具来辅助。 教师演示实验：在鼓上放些米粒，学生观察用力小和用力大敲时鼓面米粒振动的变化。 7、学生观察交流，看振动状态。 8、师生小结：音量的强弱与用力大小有关，用力大，物体振动幅度大，声音强；用力小，物体振动幅度小，声音弱。（完成板书） 活动三：探究音调其影响因素。 1、过渡：声音除了有强弱变化，还有高低的变化 2、出示三组器材：水量不等的瓶子、长短不同的管子、铝片琴 学生观察每组器材的不同、相同之处。 3、提问：你们能用他们制造出音调不同的声音，并找出最高音和最低音吗？在操作时要注意什么？ 出示评价标准： 评价项目 评价标准 星级评价 实验操作 能用相同的力度依次有序敲击不同水量的瓶子、不同长度的管子、铝片琴 观察记录 认真倾听声音高低变化，准确记录实验现象 合作交流 能积极参与小组讨论与操作，主动分享观点，达成共识 分析归纳 能根据实验现象，分析归纳音调高低与物体形状（水量、长短等）的关系，得出结论 4、小组领取器材，合作完成实验，填写记录单，教师随机指导。 实验方法 实验现象 敲击水量不等的瓶子 装水越____（多、少）的瓶子，音调越高 装水越____（多、少）的瓶子，音调越低 敲击长短不同的管子 长度越____（长、短）的管子，音调越高 长度越____（长、短）的管子，音调越低 敲击铝片琴 长度越_____（长、短）的铝片，音调越高 长度越_____（长、短）的铝片，音调越低 我发现：__________________________的发出的声音音调高，__________________________的发出的声音音调低。 我的结论：音调的高低与_______________________有关。 5、小组展示汇报，全班交流得出结论。 6、追问：音调的高低除了与物体的长短有关，还可能与什么有关？学生猜测。 7、出示吉他，学生观察吉他，发现：弦的粗细不同，松紧旋钮 师示范演奏，弹粗细不同的弦，生观察倾听 调节松紧弹一根弦，生观察倾听，得出结论：音调的高低与物体的粗细、松紧有关，越细越紧的发出的音调越高。 8、师生小结：通过刚才的实验，我们发现音调的高低与物体的形状有关，短、细、紧的物体发出的音调高，长、粗、松的物体发出的音调低。（完成板书） 9、迁移应用，巩固认知：出示水杯琴，师弹奏，提出问题：老师发现最后一个瓶子发出的音调有点高，怎么做呢？学生回答并作出解释。 出示排箫，吹奏，提问：老师觉得这个管子发出的音调有点低，怎么做呢？学生回答并作出解释。 四、课堂小结，拓展延伸 通过学习,我们发现声音有强弱的不同(音量),还有高低的不同(音调),把这些不同的声音有规律地组合在一起就汇成了一首首优美动听的曲子。 课后,请同学们利用今天所学知识自己设计制作一件属于自己的小乐器，下节课我们继续探究声音的奥秘。 1、能用相同的力度依次有序敲击不同水量的瓶子、不同长度的管子、铝片琴 2、能用相同的力度依次有序敲击不同水量的瓶子、不同长度的管子、铝片琴 3、能用相同的力度依次有序敲击不同水量的瓶子、不同长度的管子、铝片琴 4、能根据实验现象，分析归纳音调高低与物体形状（水量、长短等）的关系，得出结论 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（尾页） 板书设计 形状 作业 设计 （探究、实践 作业） 1.创设情境，灵活应用科学知识： 雨彤过生日,爸爸送给她一把吉他作为生日礼物。雨彤仔细观察，发现吉他上共有六根琴弦,每根琴弦的粗细都不一样。爸爸告诉雨彤：“吉他的演奏方法是先在琴颈上按住一根琴弦,再在琴箱上拨动这根琴弦使其发声。”请你回答下列问题。 (1）相同条件下,演奏时拨动的琴弦越细，发出的声音( )。 A.越高 B.越低 C.越轻 (2)演奏时按住同一根等弦的位置越高,发出的声音( )。 A.越高 B.越低 C.越响 (3)演秦时要使发出的声音大一些,下面的做法可行的是(( )。 A.按压的力大些 B.按压的位置高一些 C.拨动的力大一些 (4)在琴头上有六个可调琴弦松紧的旋钮,要使琴弦发出的声音高一点,可以把琴弦调得( )。 A.紧一点 B.松一点 C.无法确定 2.科学生活：应用所学声音知识，利用身边废旧的材料自制一件小乐器。 反思 与 改进 本节课中我将教材中的实验器材加以改进，使抽象概念直观化、实验材料结构化，学生通过观看教师演示实验，动手探究实验等活动体现学生主体地位，激发了学生兴趣，教学效果良好。但由于本课教学内容较多，学生对声音知识掌握薄弱，教师仍需在课堂管理精细化方面改进，优化教学流程，步步引导，巧妙过渡，合理分配时间，同时加强科学知识与实际生活的紧密联系，让三年级学生在探究中真正理解“不同的声音”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$