第12课 《古诗三首 竹石》（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 12课 古诗三首 竹石 统编版 六年级下册 第三单元 第3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。 2.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。 3.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《竹石》。 学习 重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 学情分析 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。 由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”. 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：欣赏竹子、导入新课 1.课前导入 你喜欢竹子吗?古代诗人很欣赏竹子，为什么呢?竹子有哪些品质呢？今天我们就来学习郑燮的《竹石》。 2.走近作者 郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。著有《板桥全集》。 3.朗读古诗，读准字音，读通诗句。 学习任务二：朗读古诗、理解诗意 1.听朗读，想象怎样才能读出古诗的节奏？ 朗读时要读准确、读通顺，注意停顿，读出节奏感。 2.初读感知 “千磨万击”可以读得慢一些、重一些，“还坚劲”语调略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出来。 “咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品性。 3.咬定青山不放松，立根原在破岩中。 诗意:竹子牢牢地抓住青山一点儿也不放松，它的根深深地扎在岩石缝中。 竹子的目标之明确，竹子的意志之坚定 4.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 诗意:经历千万种磨难与打击仍然坚韧挺拔，任凭你刮东南西北风，都不能让它动摇。 竹子的姿态之豪迈，对东西南北风的蔑视，不达目的不罢休 5.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 托物言志，这两句写竹子坚韧不屈，刚正不阿、不惧艰险、傲然独立的品格。诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 6.诗中哪些字词用得好？有什么样的表达效果？试举例说明。 “咬”字用得好，充分表现了竹子顽强和坚韧的品格；“任”字用得好，生动、准确地写出了傲竹迎风而立的姿态。 7.在了解诗人郑燮的坎坷经历后，再读全诗，你对《竹石》有没有更深的理解？ 《竹石》让人感受到岩石中生长的竹子不屈不挠的精神，联系诗人的坎坷经历，就能体会到诗人与竹子一样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，仍然有“咬定青山”的坚定意志。 8.《竹石》这首诗让你联想到哪些“不屈不挠”的人物？ 我想到了《红岩》中的革命烈士江姐…… 学习任务三：品读古诗、概括主题 1.概括主题 《竹石》是诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗，本诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 2.板书设计 学习任务四：比较异同、拓展延伸 1.比较异同 《古诗三首》中包括《马诗》《石灰吟》《竹石》，这三首诗在表达上有什么共同的特点？ 托物言志，借一种事物表明自己的志向。 《马诗》 马 建功立业、报效国家 《石灰吟》 石灰 不怕牺牲、品格高洁 《竹石》 竹 坚韧顽强、不随波逐流 2.课后拓展 梅兰竹菊四君子 梅:探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士。 兰:空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达。 竹:筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子。 菊:凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$