第1部分 基本能力提升篇(学案)-【衡中学案】2024年新高考英语二轮总复习

高考二轮总复习·英语 第一部分　 基本能力提升篇 　 　 一、高考题所体现的核心素养 学习能力 主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 语言能力 用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。 文化意识 理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面。 思维品质 思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。 　 　 1. 立足真实生活场景,渗透中国元素 近几年的高考试题继续坚持立足符合中学生的生活场景,体现真实的交际需求,同时加大渗透中国元素, 在考查考生对于基础知识以及语篇理解能力的同时加强培养对祖国优秀文化的热爱,厚植家国情怀。 2. 注重评价体系总体要求,重视学科素养和道德品质养成 高考英语试题在体现高考“一核四层四翼”评价体系的同时,以英语学科听、说、读、写四项关键能力为重 心,突出交际、思辨和学习的学科素养导向。 通过选择难度适宜且与考生日常学习生活息息相关的语篇,将思 维品质培养、和谐的人际交往以及关注生态环境保护等具有鲜明时代特征的理念融入到语言能力考查中。 3. 加强德智体美劳全面考查,坚持全面发展育人方向 近年来的高考英语全国卷选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力, 取材广泛、体裁多样、时代性强,涉猎科技前沿,提高学生的创新意识,在巩固德育、坚守智育的基础上,加强对 创造意识和劳动精神的考查。 4. 强调基础性,增强开放性和灵活性 按照高考评价体系总体要求,高考英语全国卷命题优化情境设计,强调语言学习基础的重要性,增强试题 开放性和灵活性,引导学生夯实全面发展的基础。 二、两大难题破解方略 英语学习过程中经常遇到的难题是词汇障碍和长难句的理解,因此解决这两大难题是我们提高英语阅读 速度和准确率的前提和保证。 “词汇量”是影响阅读效率的最直接因素,面对如此庞杂的词汇内容,考生不能盲 目记忆。 盲目记忆一方面效果不佳,另一方面往往会迅速消耗考生的学习热情。 (一)怎样扩充词汇量 1. 利用词缀法记单词 英语词缀分为前缀和后缀两种。 一般说来,前缀只是改变词义,并不改变词性。 后缀不仅改变词义,而且 还会改变词性。 2. 利用词根记单词 前缀和后缀给英语单词增添了许多变化和用法,但前缀和后缀都需要依附在一个词根上,虽改头换面却万 变不离其宗。 英语单词在构词方面有一个典型的特征,那就是很多单词都有一个共同的词根。 新课程标准词 汇中,有些单词如果按照字母顺序排列,相隔甚远,但追根溯源,却是来源于同一个词根,意思上也有相似之处。 因此,词根也是辨认单词意义的一个根本途径。 3. 利用易错比较记单词 有些单词的相似度很高,给考生的记忆带来了很大困难,如词义易错位, imaginative 富有想象力的与 imaginary 虚构的;加前、后缀后,意义不同,如 alike 相似的,like 喜欢,像,likely 可能的,dislike 不喜欢,unlike 不 像等等。 这时就需要把易错易混的词汇放在一起加以对比,对照记忆。 HZXA　 001 衡中学案·2024 年度创新设计·新高考 4. 利用熟词生义记单词 经过前面对于考纲词汇基础词义的学习之后,同学们已经打下了一定的基础。 但是要想进一步提升词汇 运用技巧,我们还需要注意一个问题,那就是在英语中,一词多义、多词性现象非常普遍。 有些单词的某些词义 比较常用,而其他词义则比较生僻,虽然这些词在课本中出现过,但没有给出全部汉语意思。 在高考英语试卷 中,考生往往会遇到单词貌似熟悉,但在阅读文章时却搞不清意思的情况,这就是熟词生义现象。 5. 通过阅读记单词 新课程标准的要求很明确,大量阅读、深度阅读、反复阅读是提高词汇量的重要手段。 通过大量阅读,我们 能够在实际的语境中不断学习新词汇;通过深度阅读,我们能够掌握新词汇的正确表达方式;通过反复阅读,我 们能够巩固学习过的词汇与其表达方式,达到“温故知新”的目的。 另外,我们在记单词时要把单词大声朗读出来。 记单词的第一要诀就是把它正确地读出来,然后按照读音 规则进行拼写。 这样会一举两得,既记住了单词,又练习了单词的发音,也为将来能讲一口流利而纯正的英语 打下良好的基础。 (二)怎样破解阅读中遇到的生词 一般来说,在阅读高考文章时,总会碰到一些自己不认识的词。 高考文章中允许出现 3% 的超纲词。 《新课 程标准》要求考生能“根据上下文推测生词的词义”。 正确处理阅读中遇到的生词,掌握一定的猜测生词词义的 技巧,对于理解文章及答题都非常重要。 对于生词一般有如下两种处理方式: 1. 在解题时,并不是所有的生词都是出题点,不知道它的精确含义也不会影响对基本句意的理解,不会干 扰你做题,所以,平时考生要练习对生词的容