第三单元《动物的一生》实验说课课件-2023-2024学年科学三年级下册教科版

教师姓名： “蚕的一生”智能观察 三年级下册《动物的一生》单元实验教学改进与创新 小学科学教科版 三年级下册 第三单元《动物的一生》 大单元视域下的实验教学 目 录 一、课程目标与学情 二、设计思路 三、实验教学过程 四、实验教学效果 课程目标与学情 1 (一)课程目标 基于教材视角： 主线一：“蚕的一生” 主线二：延伸到对其 他动物的认识 两条主线 由个别到一般 由个性到共性 生命周期的模型 新课标13个核心概念：生命的延续与进化 1.通过饲养蚕以及观察蚕的生长变化，知道动物生存需要适宜的条件； 2.知道动物和蚕一样，都要经历从生到死的生命过程； 3.通过养蚕活动、阅读活动认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命延续。 科学观念 1 1.能基于证据描述蚕一生的生长发育过程，并能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变化过程； 2.能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。 科学思维 2 1.能设计简单方案并实施操作，搜集动物生存、生长所需条件的证据； 2.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程。 探究实践 3 1.对饲养动物以及观察动物的生命周期产生兴趣； 2.养蚕过程中，能感受到生命的可爱和可贵； 3.愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。 态度责任 4 (一)课程目标（细化） (二)学情 基于儿童视角： 对三年级学生的耐心、毅力和科学综合素养挑战很大，如何长期有效的完成观察，一直是本单元实验教学的重点和难点。 一年级《动物》单元 《蚕的一生》： 长期饲养、系统观察、连贯记录、总结规律。 设计思路 2 基于儿童 逆向设计 搭建支架 设计思路 教学过程 3 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 当地——“丝绸之府” 几乎所有的孩子都有过养蚕或者见过别人养蚕的经历。 1.前概念调查 基于儿童：立足经验，聚焦学科核心概念 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 这个单元，我们要在这个“家”里开展哪些学习活动，完成哪些学习任务？ 饲养蚕 观察蚕 记录变化 总结规律 1.先确定预期结果 逆向设计：以终为始，转换教学设计理念 驱动任务：为蚕宝宝建个家 细化驱动任务：如何为蚕建一个适合生存、便于观察的“家”？ 2.聚焦驱动 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 3.头脑风暴 自主思考： 生存：如何获取温、湿度的信息并进行控制？ 养蚕工具、桑叶怎样方便摆放？ 如何定期出沙，保持观察仓的清洁？…… 观察：怎样观察的更清晰？ 蚕宝宝如何吃食、如何排泄？如何运动？…… 逆向设计：以终为始，转换教学设计理念 功能单一 蚕的粪便清理不便 观察工具无处收纳 观察角度、细节有局限 饲养环境无法监测 温湿度不能调节 …… 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 1.材料支架：亚克力板及专用胶水、磁铁、合页、放大镜、不干胶透明刻度尺、轨道滑轮、标签纸、照片打印机、移动电源。 2.信息化支架：主板、温湿度传感器、高清网络摄像头（可夜视）、恒温加热板、LED显示屏、LED灯。 4.材料支架 搭建支架：关注需求，优化探索实践路径 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 学生绘制“智能观察仓”草图，交流讨论，形成解决方案。 4.绘制草图 搭建支架：关注需求，优化探索实践路径 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 教师利用Soliderworks软件精准建模、定制材料、师生共同完成实物制作。 5.完成制作 教师精准建模 建“家”驱动任务达成 “蚕的一生”智能观察仓：功能多元，能够贯穿整个单元始终 第一课：《迎接蚕宝宝的到来》实验教学 核心实验器材创新 实验单元教学过程 准 深 放 “智能模块” 精准监测 “观察模块” 深度探究 “多元记录” 以生为本 实验教学创新设计 第三课：《蚕长大了》、第四课《蚕变了模样》、第五课《蚕茧中钻出了蚕蛾》 1.教学开展期间将“智能观察仓”放置于教室，为学生全面开放。 2.观察盒配置12组用于小组实验教学。 3.完成本单元的核心实验任务：饲养蚕、观察蚕、记录数据、交流发现 第三课：《蚕长大了》、第四课《蚕变了模样》、第五课《蚕茧中钻出了蚕蛾》 （一） 饲 养 蚕 第三课：《蚕长大了》、第四课《蚕变了模样》、第五课《蚕茧中钻出了蚕蛾》 （二） 观 察 蚕 第三课：《蚕长大了》、第四课《蚕变了模样》、第五课《蚕茧中钻出了蚕蛾》 （三） 记 录 蚕 第三课：《蚕长大了》、第四课《蚕变了模样》、第五课《蚕茧中钻出