第3单元习作：让真情自然流露 教案-【小白鹅】2023-2024学年六年级语文下册同步作文

习作：让真情自然流露 【教材解析】 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。引导学生学习表达真情实感的方法。围绕本单元的语文要素，教材编选了两篇精读课文。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、物中。两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。 本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活。情感表达真实自然。为学生习作提供了范例。单元习作“让真情自然流露”。要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。 单元习作围绕“让真情自然流露”，引导学生选一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。这些词语旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。 教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路；写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容，是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写后同桌互评，要求说说哪些地方较好地表达了真实情感。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。 【教学目标】 1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 【教学重点】 如何选择恰当的事情来写。 【教学难点】 如何真实自然地流露情感。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、情境导入，引出习作主题 1.教师引导：生活中遇到下面的情景，你会有怎样的表现？（出示课件3） 学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 预设1：如果考试得一百分，我的心情会是非常开心、激动。 预设2：跟好朋友吵架，我会觉得很委屈，生气。 预设3：上台演讲，我会感到紧张、兴奋。 2.教师总结：同学们，无论是开怀大笑还是生气委屈、紧张兴奋都是我们的真情流露。这节课，我们就来学习——让真情自然流露。 （板书：让真情自然流露） （设计意图：以回忆情感体验的方式导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：选择合适的内容写出真情实感。即选择印象深刻的一件事情，有条理地叙述出来，表达出真情实感。 2. 解读教材，明确习作要求。 （1）（出示课件5）我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。 预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为积极的情绪，线条下是消极的情绪。 （2）（出示课件6、7）教师追问，再来读读教材中的其他要求，你发现了什么？ 预设1：本次习作要求我们选择印象最深的感受来写。 预设2：本次习作要求我们把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 教师总结：同学们说的很准确。同时也不要忘了写完后，和同学交换读一读，说说你们在对方的文章里找到了哪些较好地表达了真情实感的地方。 3. 总结梳理，明确习作重点。 （出示课件8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）选择一种自己印象最深的感受。 （2）回顾事情的经过，把印象深刻的内容写具体。 （3）真实自然地表达出自己的情感。 （4）把情感的变化写清楚。 教师相机板书：（选择印象最深的感受 写清楚事情的经过 表达真情实感 写出情感的变化） （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，学生交流情感体验的过程大大降低了习作难度，激发了写作兴趣。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.回顾课文中自然流露的真情 教师引导学生关注本单元课文《匆匆》《那个星期天》是如何将真情自然流露出来的。（出示课件9、10） 预设1：《匆匆》运用富有诗意的语言，将抽象的时间表现出来，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。 预设2：《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，把多种情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露出来。 教师过渡：或景物之中，在叙述中自然而然地流露出来。生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。你印象最深的一种感受是什么?我们一起跟着课本来看看吧! 2.根据习作提示，指导学生选材。 教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些内容？（出示课件11） 预设1：我发现第一部分的感受是积极的情感体验,第二部分的感受是消极的情感体验，这两部分情感体验都可以写。 预设2：我们的情感体验来源于具体的环境与事情，我们可以回忆引发自己某种情感的事情:有发生在学校的事情，如第一次在国旗下讲话;有发生在社会中的事