第2单元习作：写作品梗概 教案-【小白鹅】2023-2024学年六年级语文下册同步作文

习作：写作品梗概 【教材解析】 本单元的习作要求是“学习写作品梗概”，是学生第一次接触梗概这一习作类型。写梗概可以进一步培养学生的概括能力，于提升学生的语文综合能力和逻辑思维能力十分有帮助。本单元的《鲁滨逊漂流记(节选)》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。 本单元的习作内容是“写作品梗概”。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种。在本单元，学生通过学习《鲁滨逊漂流记(节选)》一课，对梗概有了一定的认识。因此，有了一定的写作品梗概的基础。 教材的第一部分，通过三个生活情境，让学生知道在什么情况下可以用到梗概。让学生初步了解梗概的作用和目的，以此激发他们的习作动机。 教材的第二部分，提示了写梗概一般要经历的三个步骤。并对每个步骤进行了具体指导。其中，“读懂内容，把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括，合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。所谓“主干”。就是这本书的主要内容；所谓“枝叶”，则是这本书细枝末节的内容。学生只有区别好“主干”和“枝叶”，才能够写好梗概。“锤炼语言，连贯表达"是写梗概的最后环节，通过适当删补内容，将概括出来的“主干”连接起来，让梗概内容完整，语意清楚，语言连贯。 教材的第三部分，提出了本次习作的具体要求——“写好以后读给同学听”“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。评价标准是梗概能否让读者明白这本书的大意，把评价对象交给读者，形成一种真实的评价，让学生懂得写梗概的基本要求就是用简洁的语言让读者清楚地了解书的大意。 【教学目标】 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学重点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学难点】 如何写作品梗概。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入，引出习作主题 1.（出示课件3）教师引导：同学们， 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。你读过哪些书呢？ 学生自由发言。 预设1：我读过《西游记》。 预设2：我读过《鲁滨逊漂流记》。 预设3： 我读过《爱的教育》。 教师小结：这些书你会怎样介绍给同学们呢？让我们一起来学学用简练的语言介绍一本书——写作品梗概。 教师板书课题，（板书：写作品梗概）。 （设计意图：通过交流激趣,引出本节课习作主题，引发学生写作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：学习写作品梗概，读懂作品内容，把握文章脉络，抓住主要内容提取“主干”，连贯地写出作品梗概。 2.解读教材，明确习作要求。 （1）（出示课件5）教师提问：请你读一读给出的三个情境，思考从这些文字中，你发现了什么？ 预设：我发现这三个情境都需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。 （2）（出示课件6、7）教师追问：我们怎样来写书的梗概呢？ 预设1：理清书籍内容的基本框架，把握要点。 预设2：保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 预设3：适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 教师小结：写书的梗概可以分为以下三个部分，读懂内容，把握脉络→筛选概括，合并成段→锤炼语言，连贯表达。 （3）教师指名学生继续说说还有哪些习作要求。 预设：选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。 3. 总结梳理，明确习作重点。 （出示课件8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）选择自己读过的一本书，写出书的梗概。 （2）掌握写梗概的方法。 （3）向同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 教师相机板书（板书：忠于原文，把握脉络 抓住重点，筛选概括 语意清楚，表达连贯） （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，初步了解写梗概的方法。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材。（出示课件9） 教师引导：这单元，我们在《鲁滨逊漂流记(节选)》一课中了解了梗概。在你读过的书中，你打算介绍哪本书的梗概呢?你知道怎样选择吗?我们一起跟着课本来看看吧! ◇学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 ◇班里每周请一位同学简要介绍一本书。 ◇你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。 教师提问：从习作提示中同学们发现了什么？ 预设1：我们可以选中国的作品来写,如《西游记》《三国演义》《小兵张嘎》《骆驼祥子》等