第1单元习作：家乡的风俗 教案-【小白鹅】2023-2024学年六年级语文下册同步作文

习作：家乡的风俗 【教材解析】 本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。本次习作话题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。 教材第一部分，首先点明不同的地方有不同的风俗，并配以三幅插图。激发学生的习作兴趣:第一幅图是春节拜年，第二幅图是正月十五赏花灯，第三幅图是除夕夜包饺子。这些插图表现的都是中华民族最典型的风俗活动，有利于唤起学生对风俗的真实体验，拓展他们的习作思路。 教材第二部分，提出了本次习作的内容和要求。提示既可以介绍一种风俗，也可以写参加风俗活动的亲身经历，并从怎么搜集资料、写什么、怎么写等方面进行相应指导。针对当前一些地区还存在着个别落后的风俗现象，教材特别提示“如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来"，引导学生在理解传统风俗习惯的同时，也认识到一些风俗应该随着时代的发展而改进，培养学生批判性思考的能力。 教材第三部分，对习作后的评改和展示提出了具体建议。为进一步激发学生习作的兴趣，教材建议把全班的习作集中起来编一本风俗作品集，为学生创设分享、展示习作的平台，提升学生习作的成就感。 【教学目标】 1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.能根据表达的需要，抓住重点来写。 【教学重点】 借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。 【教学难点】 如何写出参加风俗活动的实际体验或感受。 【课前准备】 1.多媒体课件。 2.学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗习惯进行介绍，或者调查本地的民俗活动。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引出风俗主题（出示课件3） 教师引导学生看图说一说：你知道图中展示了哪些节日风俗吗？ 预设1：图一是春节，展示的是春节拜年的风俗。 预设2：图二是端午节，展示的是赛龙舟的风俗。 预设3：图三是中秋节，展示的是赏月、吃月饼的风俗。 教师过渡，引出课题：看来大家对风俗非常了解！你的家乡有哪些风俗呢？今天我们就一起走进习作“家乡的风俗”，让我们一起分享你所了解的家乡民风民俗，风土人情。 教师板书：家乡的风俗 （设计意图：通过一些风俗图片导入，引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解习作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：习作时注意抓住重点，写出特点。即根据表达的需要确定习作重点，详略得当，写出风俗的主要特点。 2.解读教材，明确习作要求。 （1）（出示课件5）教师引导：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。教材给出的三幅图分别展示的是什么节日？什么风俗？ 预设：第一幅图是春节拜年，第二幅图是正月十五元宵节赏花灯，第三幅图是除夕夜包饺子。 （2）教师过渡：同学们说得都很好，接下来我们看看本次习作的内容，说说你有什么发现。（出示课件6-9） 预设1：我发现本次习作是要介绍一种风俗或写参加风俗活动的经历。 预设2：介绍一种风俗，介绍这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。 预设3：写自己参加风俗活动的经历，可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，重点描写活动现场的情况和自身的感受。 预设4：如果对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。 3.总结梳理，明确习作重点。 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件10） （1）介绍家乡的一种风俗或写自己参加风俗活动的经历。 （2）抓住重点，写出风俗的特点。 （3）写出参加风俗活动的实际体验或感受。 教师根据学生发言，相机板书：介绍风俗或经历 抓住重点写特点 写出体验或感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过学生口述锻炼学生的口语表达能力。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.回顾课文中介绍的风俗。（出示课件11-13） 教师引导学生关注本单元课文《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》中作者如何介绍风俗的。 预设1：《北京的春节》按照时间顺序，介绍了从腊八到元宵节老北京的春节习俗。 预设2：《腊八粥》则以八儿的视角，描写了熬制腊八粥、吃腊八粥的场景，展现了当时腊八节的风俗。 预设3：《藏戏》既讲述了藏戏的起源故事，又介绍了藏戏的特点。 2.师生互动，启发学生选材。 教师过渡：关于家乡的风俗习惯，你会写哪些内容呢？我们一起来看看吧。（出示课件14） 先小组交流，然后推荐代表再全班交流。 预设1：我想到了可以写家乡的传统节日风俗，如清明节扫墓、端午节赛龙舟、中秋节赏月等。 预设2：