第二单元整体作业设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

观人人生，抒己悲喜——统编版九下语文第二单元整体作业设计 郑州群英中学 高淑新 【单元名称】《语文》九年级下册第二单元（人民教育出版社2016年版） 【单元学习材料】《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》 【单元主题】观人人生，抒己悲喜 【单元大任务】为河南电视台“人生百态”系列节目推荐剧本 【作业设计理念】 王月芬老师在《重构作业：课程视域下的单元作业》中提出了“单元视角”、“目标导向”、“系统设计”和“诊断改进”。她认为，教学着重体现教师“教”的科学与艺术，而作业充分体现了学生“学”的需求。通过研究文献，王老师梳理了国内外数十位专家的作业思想，归纳了“作业即游戏活动”、“作业即教学巩固”、“作业即学习活动”、“作业即评价任务”等；同时结合作业研究历史脉络的分析，以及基于现实作业问题背后的原因剖析，提出了“课程视域”的概念。课程视域下的作业设计策略可视化，强调作业设计要将宏观理念、中观流程于工具和微观问题相结合进行系统思考，通过作业设计前的“设计流程图”、作业设计中的“属性分析表”、作业设计后的“反思评价表”等工具，引导教师设计作业的基本思路，促进教师在作业设计过程中不断反思，从而保障作业设计的质量。让学生也能在有质有量的作业中得到更进一步的提升。 大单元教学下的作业设计与以往的作业相比，纵向结构上更能实现同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性。同时，同一单元下还要考虑各个课时作业的内容、类型、目标、形式，因此课时作业之间的统整性、关联性更强。纵向结构上，单元作业设计可以对之前的学生所学的知识进行再次的巩固、复习，在复习的基础上获得新的提升。避免前学后忘等现象的出现。其次，对于作业的整合，也可以大幅度避免作业的重复性和随意性。 【单元作业设计】 一、单元学习目标 1.课标要求（《义务教育语文课程标准（2022版）》） “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。” “应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” “积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” “注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 2.教材分析  基于“读写一体"理念，以及本单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，本单元整体教学设计的核心任务是：品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成剧目推荐稿。这一核心任务，既有对小说内容的分析、主题的发掘，还有对人物形象和社会意义的思考。《孔乙己》通过叙述视角的转换，学习小说写作视角的选择。《变色龙》作为一篇语言幽默的讽刺小说，可以学习它运用夸张和对比手法来表现人物特点。《溜索》则运用了大量的环境描写，学习它的映衬手法。《蒲柳人家》多运用民间口语与俗语，可以欣赏它的说唱艺术。 3.学情分析 基于学生特点，九年级学生在日常生活学习过程中通过电影、电视、书目等多种渠道对人物类小说有了初步印象，同时基于九年级上册第四单元的小说学习，学生的小说类知识已经有了系统化的积累。其次小说类剧目本身与学生日常生活紧密关联，会更好的吸引学生参与到活动中来。再次，基于情感态度价值观要求，学生在对文本进行赏读学习的过程中，除了了解到文本本身的内容，最重要的还要学习到文本背后折射出的当时社会反映出的人类的优良品质，从而激励自己培养自己的价值观。进一步提升语文素养。 结合课标、教材，考虑学情，制定如下单元学习目标： （1）归纳梳理小说情节，提炼人物及故事线索。 （2）抓住细节，多角度探究作品中的人物形象。 （3）深入探究小说意蕴，深刻理解小说的社会意义。 （4）根据文本，完成一篇剧目推荐稿。阐述推荐理由。 二、单元教学架构 围绕单元目标，以落实核心素养为导向，我们把“为河南电视台‘人生百态’系列节目推荐剧本”的大任务分解为“梳理情节讲故事——赏析细节品人物——提炼拓展悟主旨——欣赏特色学写作”四个子任务，又从单元整体教学出发，设置了与课堂教学任务相匹配的作业任务，比如，课堂学习是“梳理情节讲故事”，相应的作业就是“完成“主要人物档案卡”。 作业与教学、作业与目标完全一致，构建了从“讲故事”到“品人物”“悟主旨”再到“学写法”的作业系统。 讲故事 选取文段，阐述理由 节 不同角度，分析人物 多个维度，探究主题抓住冲突，梳理情节 拓展延伸，品学精神 明确理由，阐述观点 完成人物档案卡 变换视角，讲述故事 完成人物画像 探究人物百态 确定人物，浅谈感受 学习目标一 品人物 悟主旨 学写法 完成荐稿，情感升华 学习目标二 学习目标三 学习目标四 语文核心素养 群英齐荟萃，探险科幻美美 学习流程 课堂任务 单元目标 作业任务 预习任务 三、作业具体内容 学习任务 学习目标 课堂