《平方数》说课（课件）-2023-2024学年二年级上册数学沪教版

新媒体新技术教学研讨会暨 全国中小学创新课堂教学实践观摩活动 说课教师：XXX 点图与数——平方数 学生年级：二年级 学科：数学 课时：35分钟 教材版本：沪教版（上海市教育课程改革委员会） 课例类别：移动终端 教学“流程再造”，让学习真正发生 说课人：XXX XX市XX区XX小学 基于数字化环境 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com 2 DIRECTORY 目 录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标及重难点 04 教学方法 05 技术支持 06 教学过程 07 教学反思 3 01 教学任务及对象 1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、教学方法 4 1.教材分析 ELEMENT ONE ELEMENT THREE ELEMENT TWO C B A ABC 编写目的 以认识平方数为载体，培养学生的数形结合思想和推理能力，激发学生对数学的兴趣，感受数学的魅力。 教学内容 沪教版小学数学二年级第一学期第六单元《整理与提高》中《点图与数》中第二课时——平方数。 5 2.学情分析 01 在学习本知识点前，学生已有表内乘除法的基础，在《点图与数》的第一课时也已用拼拼摆摆的形式探究过奇数、偶数点图与数的关系。因此，学生具备了一定的知识基础及操作经验。 02 二年级学生对数的认识还停留在直观的初 级阶段，无法理解“平方”的含义，必须 通过操作、比较等活动来体会，从而提炼 出平方数的概念。 6 3.教学目标 知道正方形的点图是平方数，认识百以内的平方数。 知道4个相同的平方数之和仍然是平方数与从1开始连续奇数的和是平方数的规律。 经历拼正方形点图解决问题的过程，逐步体会观察、比较、归纳、数形结合等数学思想方法。 通过数学学习活动，感受数学有规律的和获得成功后体验。 7 4.教学重难点 教学重点 知道正方形的点图是平方数和认识百以内的平方数。 教学难点 拼图发现平方数和平方数之间的规律以及平方数和奇数之间的规律。 8 5.教学方法 在问题导向下的自主学习。利用自学任务单和自主学习资源（教学微视频、学具）自主开展学习。 自主学习 通过猜一猜、摆一摆、说一说等探究学习形式，让每个学生都能够积极主动参与到学习中来，通过主动探究、合作分享发现规律，突破重难点。 探究学习 9 02 教学过程及反思 1、技术支持 2、课前自学 3、课中探究 4、教学反思 10 1.技术支持 01 数字资源 02 网络环境 03 学习终端 11 2.教学过程——课前自主学习 看一看 带着自学任务，有目的地观看微视频。学生根据自己能力个性化的学习。 01 摆一摆 根据自己对平方数的理解，摆一摆平方数。 02 想一想 想一想100以内还有哪些平方数？ 03 12 13 教学过程——自学检测、反馈 用算式表示点图，即复习了点图表示数，又引出了平方数。 看点图，写数 通过分享能够激发学生的自学兴趣，进一步加深对平方数概念的理解。 分享自学成果 14 教学过程——自学检测、反馈 针对性的检测题，将课前自学效果进行精准检查，发现问题及时解决，为本课学习扫清障碍。 独立完成检测题 大数据分析，不错过任何一个学生的学习情况。 大数据分析 15 教学过程——课中合作探究学习 16 教学过程——课中合作探究学习 独立尝试 交流分享 17 教学反思 01 基于教学标准 学生认知结构 02 数字学习环境 学习终端设备 任务驱动、问题导向、流程再造 18 教学反思 信息技术，让自主学习真正发生。 所谓的自主学习，就是学生根据一定的学习任务，能够自觉利用学习资源开展独立学习的一种能力。对于二年级的学生来说，尚不具备完全的自主学习能力。为了让他们更好地学会自主学习，老师必须要为学生创设适合的自主学习环境。相对传统的学习模式，信息技术支持下的自主学习在这节课中主要体现是利用网络平台推送学习任务和学习资源，利用大数据分析实现教师对于自主学习过程的监控，学生利用及时互动反馈功能将学习成果分享到学习圈，实现了学习者之间的无线交融，拓展了学生学习的时间和空间，这些都是传统自学模式无法实现的。 1 19 教学反思 信息技术，让探究学习更深入。 相对于传统课堂中，先要介绍什么是平方数以及认识100以内的平方数，再进行重难点的探究学习，显然时间就比较紧，给与学生充分探究和辨析的时间就比较少。而本课由于进行了前置学习，所以课中留出充足的时间给学生“摆一摆”、“辩一辩”等探究活动。 教师利用“解释一切”软件将做好的学具集中推送给学生。学生在自己的iPad上操作学具，发现规律。相比传统的学具不仅在制作和保存上节约了时间，更重要的是能够记录学生的探究过程和学习过程，以及保存学生的探究成果，让学生后续的交