第5章第1节光合作用（第1课时）教学设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

人物相对的实验及结论。(生命观念) 2.通过科学发展史的讲解,能够归纳出光合作用的原料、产物和条件。(科学思维) 3.能够书写光合作用的反应式。(生命观念) 五、教学重难点 1.教学重点:海尔蒙特、普利斯特利和萨克斯的实验、光合作用的总结 2.教学难点:普利斯特利的实验。 六、教学方法 讲授法、问答法、演示法 七、教具准备 希沃课件、翻页笔、教材、编号012学案 八、教学内容 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课 一粒种子入土,能萌发长成幼苗,一颗幼嫩的小苗,可以长成一株参天大树,一棵棵果树可结出丰硕的果实。这些绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质?这些物质又来源于哪呢? 引入课题:光合作用(第1课时) 倾听并思考。 引发学生思考。 新课讲授 新课讲授 1.展示亚里士多德的图片,2000多年前,亚里士多德认为植物体是由“土壤汁”构成,即植物生长发育所需物质完全来自土壤。 2.展示海尔蒙特实验图片,提问:柳苗和干土的质量变化情况是什么样的?其结论是什么? 得到海尔蒙特实验的结论:柳苗生长所需的物质并不是由土壤直接转化的,水才是使植物增重的物质。 提问:①海尔蒙特的实验结论完全正确吗? ②从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源,还应该考虑什么因素? 3.展示普利斯特利实验的图片以及播放其视频。提问:结论是什么? 得到普利斯特利实验的结论:绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。 提问:当人们重复普利斯特利的实验时,有的获得成功,有的总是失败,甚至发现植物还会更严重的污染空气,为什么学者们会得到不同的实验结果呢? 4.展示英格豪斯实验的图片并要求学生阅读课本得到结论。 得到结论:绿色绿色植物只有在光下才能净化空气(说明光是光合作用的条件);光照下的绿色植物能够释放气体,这种释放气体的能力在夕阳下时降低,日落后则完全停止。 5.展示瑟讷比埃和索绪尔的照片,要求学生在书本中找到这两位科学家,证明或发现了什么? 证明植物在光下放出氧气的同时,还要吸收空气中的二氧化碳(说明二氧化碳是光合作用的原料,氧气是光合作用的产物)。发现绿色植物在光下同时还要消耗水(说明水是光合作用的原料)。 6.展示萨克斯实验的图片,讲解原理:淀粉遇碘变蓝,提问:滴加碘液后树叶变蓝说明了什么? 得到结论:绿色植物在光照下不仅能够释放氧气,且能够合成淀粉等物质(说明淀粉是光合作用的产物)。 观察,倾听。 计算得到答案。 记笔记。 思考并回答。 观看视频并回答。 做笔记。 思考并回答。 观察图片并阅读课本找出其结论。 阅读课本并找出结论。 做笔记。 做笔记并思考。 做笔记。 完善科学史。 通过数据说明问题。 引发深入思考。 更加直观。 引发深入思考,锻炼科学思维。 通过阅读获得知识。 巩固小结 展示实验的表格,请同学快速回答其实验结论。 请同学快速填写关上述实验的相关知识。 归纳总结光合作用,提问:光合作用的原料、条件、