13《人物描写一组 摔跤》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《人物描写一组 摔跤》教学设计 单元 第5单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《人物描写一组 摔跤》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《摔跤》是一篇描写两个孩子摔跤情景的记叙文。文章通过生动的语言、具体的动作描写和心理活动,展现了一场充满童趣和竞技精神的摔跤比赛。课文的叙述方式让读者仿佛置身其中,亲身感受比赛的紧张与刺激。 学情分析 对于小学生而言,他们通常对生活中的具体场景和有趣的活动具有较高的兴趣。因此,在学习《摔跤》这篇课文时,学生会对小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程产生浓厚的兴趣,尤其是其中的动作描写和心理活动。他们会试图模仿课文中的语言,用自己的话来复述比赛的情景。然而,由于小学生的生活经验和知识储备有限,他们在理解某些抽象概念或复杂情感时可能会遇到困难。例如,他们可能难以理解“虎势儿一站”、“猴儿似的蹦来蹦去”等形象生动的描写背后的深层含义。因此,在教学过程中,教师需要结合学生的实际情况,采用多种教学方法,如直观演示、情境模拟等,帮助学生更好地理解课文内容。此外,学生在学习过程中还需要注重培养他们的合作意识和团队精神。教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动,让他们通过合作完成任务,从而培养他们的合作精神和团队协作能力。 学习目标 评价任务 1.学生能够准确、流利地朗读课文,并理解其中的生字新词。 2.学生能够通过分析课文中的描写手法感受小嘎子这个人物的形象。 3.理解并掌握课文中的人物描写手法,如动作描写、心理描写等,以及如何运用这些手法来刻画人物形象。 核心知识 核心能力 重点:感受小嘎子这个人物的形象。 难点:理解并掌握课文中的人物描写手法,如动作描写、心理描写等,以及如何运用这些手法来刻画人物形象。 核心问题 理解并掌握课文中的人物描写手法,如动作描写、心理描写等,以及如何运用这些手法来刻画人物形象。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答:“我觉得《红楼梦》中的林黛玉非常让我难以忘怀。她聪明敏感,有着丰富的内心世界和深厚的感情。她的悲剧命运也让我深感同情和惋惜。” 生答:“给我留下深刻印象的是《西游记》中的孙悟空。他机智过人,能言善辩,而且武功高强。他保护唐僧西天取经的过程中,展现出了忠诚和勇敢的品质。” 师:在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,谁留给你的印象最深? 谈话导入不仅能激发学生对文学作品的浓厚兴趣,鼓励他们主动回顾和分析所读内容,还能在思考过程中培养学生的批判性思维能力。同时,学生需要组织语言来回答这个问题,这有助于锻炼他们的口头表达能力,提升他们的沟通和表达能力。此外,通过分享和解释为什么这些人物给他们留下深刻印象,学生能够更深入地理解文学作品的主题、情感和人物塑造。 二、研读文本 1.生答:《摔跤》主要写了小嘎子,选自小说《小兵张嘎》,作者是徐光耀;《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一位名副其实的八路军战士的过程。 2.生答:《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。 3.生读词语,等教师纠正字音后再齐读。 4. 学生边浏览边画线。 学生自由讨论。 全班交流汇报《摔跤》。 5. 生答:《摔跤》主要用了动作描写。 生答:小胖墩儿憨厚老实,小嘎子活泼、调皮,爱耍小聪明。 6.生答:还运用了语言描写和心理活动描写。 7.学生朗读《摔跤》这个片段,边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。 8.默读课文后,同桌讨论,试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。 1. 师:快速默读课文,片段中主要写了哪几个人物?选自哪本小说?作者是谁?谈一谈你对《小兵张嘎》的了解。 2. 说一说片段描写了什么? 3.检查生字词预习情况。 课件出示 小嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子 指名学生读,师相机正音,再齐读。 4.快速浏览课文,说说片段中的人物给你留下了什么印象,你是从课文中哪些语句看出来的,用笔画上线。四人小组讨论交流:人物分别给你留下了什么印象?你是从课文中哪些语句看出来的?全班交流汇报《摔跤》。 5.师:请同学们再次朗读课文《摔跤》说说这篇小短文主要使用了什么描写方法。这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友什么特点呢? 6. 师:《摔跤》这个片段,作者除了用动作描写以外,还运用了哪些描写方法? 7.学