必修下册 第四单元 信息时代的语文生活【专题一】 认识多媒介——我做信息发现者和写作者 导学案

《借力主题情境，涵养媒介素质》导学案 【专题一】 认识多媒介——我做信息发现者和写作者 学习目标 能够通过亲身调查和跨媒介阅读与交流，把握不同媒介的传播特点和语言特征，并撰写合适的媒介传播文本。 学习重难点 重点：能够通过亲身调查和跨媒介“比读”与交流，归纳不同媒介的传播特点和语言特征； 难点：运用掌握的不同媒介的传播特点和语言特征，撰写合适的媒介传播文本。 学习过程 第一课时 【专题一】 认识多媒介——我做信息发现者和写作者 活动一：我做信息的发现者 （一）探究不同媒介的传播特点 前期准备： 在本单元学习开始的一周前，围绕近期“安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展”这一新闻事件，在三个市属高中学校开展高中生媒介使用情况的调查活动。 1.制作调查问卷：教师提供学习支架，引导学生结合高中生获取信息的习惯和心得方面、“安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展”新闻相关度较高的关键点进行设问。为学生提供的表格支架如下图所示： 项目 提问内容 备注 1.你的性别 A.男 B.女 单项选择 2.你目前所就读的年级 A.高一B.高二C.高三 单项选择 3.你平时获取新闻的主要途径 A. 报刊(包括杂志、科学期刊等)B.广播 C.电视 D.网络 单项选择或多项选择 4.得知““安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展””的最初渠道 A. 报刊(包括杂志、科学期刊等)B.广播 C.电视 D.网络 单项选择 5.想要深入了解““安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展””时的首选媒介 A. 报刊(包括杂志、科学期刊等)B.广播 C.电视 D.网络 单项选择 6.你选择这一媒介的主要原因是什么 A.获取信息便捷 B.获取信息全面 C.感染力强D.可以进行交流互动 E.补充：_____ 多项选择和陈述 7. 8. 9. 10. 全班分为4组，每一组在表格支架的指导借鉴下，分别补充1-2个问题来完善表格。小组派代表分享问题，全班投票选出最优的4个问题来完善表格（表格支架的项目1和2的设置固定）。 2.细读文本，再探不同媒介的传播特点 以上总结出来的“特点”是几个笼统的、概括性的词语，还需要进一步完善。接下来，细读学习资料：郭庆光《传播学教程（第二版）》第二章《人类传播的历史与发展》和第七章《大众传播》。 思考：从传播要素（传播主体、传播客体、传播内容、传播渠道、传播效果）方面归纳不同媒介的传播特点。可以采用文字叙述的方式，也可以使用表格或思维导图。 （二）探究不同媒介的语言特征 前期准备：四组同学分别从报纸、广播、电视、网络四类媒介中选择两类，搜索阅读所选媒介近期有关““安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展””的1篇报道。并完成《报道信息记录表》前六项（序号、标题、作者、日期、来源和所属媒介）的填写，完成前期信息的搜集、整理工作。 1.线上比较阅读，初探不同媒介的语言特征 首先，组内合作完成表格后三项（主要内容、呈现形式、语言特征）的填写，并选派一名代表对本小组的交流成果进行汇报。全班同学以提供的另一学习支架《报道信息记录评价表》对小组展示的内容进行“自评”或“他评”，并组织学生选出分值获取最高的小组。 2.线下延展阅读，再探不同媒介的语言特征 阅读李宇明：《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》，进一步思考不同媒介的语言特征，分组完成如下表格的填写。 媒介 内容特点 呈现形式 语言特点 报纸 广播 电视 网络 活动二：我做信息的写作者——改写多媒介文本 下面是我校“安徽省美术馆张崇岫抗美援朝战地摄影展”的倡议书，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。选择一种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点和语言特征，对倡议书进行改写，并说说这样改写的理由。 同学们： 由合肥五中举办的“张崇岫抗美援朝战地摄影展”开幕式暨捐赠仪式在合肥五中和平校区新安美术馆举行。 岁月洪流滚滚，石火光阴如梭……时针退回到70余年前。在抗美援朝战争中，张崇岫作为一名战地摄影记者，怀揣着勇气与毅力，在异国的林海雪原用照片记录下了那个布满硝烟的战场，留存了人民军队战斗史上，以“钢少气多”力克“钢多气少”的宝贵影像档案。 “我把所有对胜利的渴望，对我方参加这场战争战士的尊重、骄傲和自豪，都用相机记录下来了。”由于在抗美援朝战争中的突出贡献，张崇岫先后获得“庆祝中华人民共和国成立70周年”纪念章和“中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年”纪念章。6月18日，第十四届中国摄影艺术节在河南省三门峡市开幕，安徽合肥资深战地摄影记者张崇岫荣获中国文联终身成就奖。 校团委 2023年7月1日 学科网（北京）股份有限公司 $$